和学习兴趣。如在5AUnit6 Doing housework(Part B and C)这节课中让学生看图片的一部分，然后问 What are you doing? 让学生抢答。通过Yes, you're right./No, you're wrong 来回答学生的答案。

四、Production（输出运用）

这一环节的目的是通过一定的语言情景、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。输出运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是孤立的词句，最终达到学以致用。如：在这节课的教学中这一环节可以安排以下的活动：

（1）教师可以重新一一出示黑板上的图片，每出示一幅图的时候让学生们进行讨论（运用所学句型）。

（2）教师可以出示事先做好的动画或者是录制好的录像，让学生一起说出不同时间段，图画中的人物所进行的活动。（可以采用教师问，学生答的形式。）

（3）根据布置好的情境让学生进行采访活动，教师先做示范。

五、Progress（检测提高）

这一环节的目的是总结评价,检测提高。方式：每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，不要仅仅局限于几个单词的默写，可以把单词与句子的考查相结合。练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。这样既有检测的效果，又增加了趣味性。归纳起来大致有以下两类：（1）巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words等。（2）训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，高年级可看图说话、看图写话等最简单的信息交流。这些都是在听、说、读的基础上进一步提高学生的综合技能。

单词和句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。虽然教无定法，但教师要以学生为中心，积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。教育家赞可夫说："教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。"