例：在这一课呈现新知时，教师可以采取以下步骤

（1）单词句型导呈

教师可以先做动作，让学生猜教师在做什么。Look at me, please. What am I doing ? 如果学生说不出来，教师可以帮着学生回答：I'm standing. 然后出示stand的单词图片，将图片贴在黑板上并写上句子I'm…

（2）听读正音

在呈现出单词和句型后紧接着先开始单词教读。可先采用听录音，跟读，仿读等方式和程序。因为只有听得准才能模仿得准、说得好。

（3）初步运用

在学生们会读这个单词后，再结合句型进行教学。如：在学生了解stand单词意思并会读之后，教师可以说：I can stand. Look! I’m standing.，教师在图片下方写上standing, 并进行教读。接着是结合句型进行教学。Can you stand? Show us, please. What are you doing now? 让学生试着用I'm …来回答。为了突出：“We're…”的句型教学，教师可以进一步的问全班学生：Can you stand, boys and girls?(Yes, we can. ) Stand up! What are you doing, boys and girls? (We’re standing.)

用同法可以教学其他的单词。这样既教了单词又让学生感知了句型并会初步的运用，减轻了学习的难度，增强了学生学习的信心和趣味性。

三、Practice（巩固练习）

1. 合作学习可把全班分成小组，采用小组合作的方式去认读和检查单词和句子。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。

2. 游戏巩固（单词）单词的操练形式可以采用多样化的形式。比如：看动作猜单词、看图片猜单词、猜哪个单词没有了（What's missing?）等等。

3. 句型操练让学生在教师提供的一定的情景下，运用新学到的句型进行交际。教师可以直接展示书中的图片，让学生进行操练。鼓励学生在准确运用的基础上达到熟练运用。当然操练的形式是多种多样的：教师与学生之间的双边活动(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、个别同学)、学生与学生之间的双边活动（A student→The whole class，Part A→Part B，Group A→Group B，Row 1→Row 2，Boys→Girls，pair work and group work，…）。句型操练形式也要多样性，否则学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：

（1）唱“反调”（High and low voice.Fast and slow speed）。这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。

（2）诵读歌谣（Chant）。歌谣节奏优美，琅琅上口，学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。如：

Kite, kite, Do you like kites? Yes, I do. Yes, I do.

Puzzle, puzzle, Do you like puzzles? No, I don't. No, I don't.

……

（3）歌曲操练（Songs）。在歌曲中操练句型是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。（4）看图猜谜（Look and guess）。这种练习可以培养学生的想象思维能力、语言表达能力