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到农村学校、薄弱学校支教两年，经过一个时期的实践与思考，他们在去支教之前，都认真研究了被支教学校的现状，对于他们最需要什么样的教师，每位支教教师的心里都有了充分准备。

韩亚敏（阜阳市文峰小学支教教师）：我觉得薄弱学校需要的支教老师不仅仅只是一个老师、一个教学者，更重要的是起到一个桥梁作用。他扮演的角色是通过支教改变薄弱学校教育现状。所以支教工作不能只是一个学期，一个学年，我认为两三个学年最好，根据支教者所带年级来定。如果支教时间段就是留于蜻蜓点水、浮光掠影的状态，很难在教学上取得什么效果，当学生适应了你后，你就离开了这所学校，这会让学生很迷茫。而且短期支教对当地的实际情况，也基本无法深入了解。

曹亚伟（阜阳市民族中学支教教师）：到农村地区支教，不管是长期还是短期支教，当地最需要的是支教者起到桥梁的作用。因为对农村学校教育面貌的改变，仅仅依靠支教老师个人的力量是不太现实的。比课堂教学更重要的，是通过支教的行为，引起更多的目光关注农村教育事业。

这些年的支教活动不断开展，很多群众都很关注这么一个问题，那就是支教工作是一项长期性的工作，如果不能长期坚持下去，那么支教工作收到的效果又能有多大呢？教师支教两年后会离开这些乡镇学校。在他们离开后，这些支教点的教师能不能延续新的教学方法来教学？他们的支教行为给支教学校带来了什么？给孩子们带来了什么？

李伟（阜阳市红旗中学支教教师）：如果单纯地从教学上来说，短期的支教对于学生的学习、学校的教学好像作用并不是很大。但是真正扎根下来的支教工作会在支教点学校教师引起巨大的思维冲击。我们不求回报，前来支教，让他们感受到兄弟学校的支持，影响他们固有的教学思维。

戴新忠（阜阳六中支教教师）：我认为，希望在孩子自己， 授之以鱼