2014年第10期

吉林省教育学院学报

No.10，2014

第30卷JOUＲNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PＲOVINCE

Vol .30（总358期）

Total No .358

收稿日期：2014—05—11

作者简介：尹丽莉（1978—），女，黑龙江哈尔滨人，

空军航空大学飞行基础训练基地外语教研室，讲师，硕士。研究方向：英美文化，英语教学。基金项目：2014年吉林省大学外语教学研究会大学英语教学改革研究课题“军队院校大学英语口语技能生成模式研究”阶段性成果。

军事专业英语与基础英语教学的共存模式研究

尹丽莉

(空军航空大学飞行基础训练基地外语教研室，吉林长春130022)

摘要：当前ESP 教学的重要性已经得到整个教育界的高度认同，为顺应当前教育形势，全国各高校纷纷选择开设专业英语教学。本文针对军事院校的英语教学现状及未来发展趋势，指出军事专业英语和基础英语应共存于大学英语教育模块之中，共存模式是作为整个大学英语教学过程中低层次教学要求的基础英语，应成为服务于军事专业英语这一高层次教学要求的手段或工具。

关键词：军事专业英语;基础英语;共存模式中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2014)10—0105—02

一、高校开展专业英语教学的必要性

（一）是教育改革的必然趋势

为顺应社会发展的步伐与要求，

我国的教育也在不断进行改革。上个世纪，大学英语教育强调阅读为第一层次要求，听、说、写、译能力为第二层次要求，应试导向较为突出。在这一教学目标指引下，培养出来的学生大多语言交际能力差，无法适应不断变化的国内及国际形势。为了使大学英语教学能够与时俱进，适应新的形势，进入21世纪，大学英语提

出了新的教学目标

：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社

会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发

展和国际交流的需要。”［1］由此，

专业英语教学的重要性日益凸显，陆续成为各高校英语教学的首选任务之一。

（二）是语言习得的现实要求

人类学习语言的目的是要学以致用，运用其与他人进行交流、沟通。语言教育最终应帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换。在这一教学目标指引下，将整个大学英语教育分为基础英语教学和专业英语教学。基础英语是整个大学英语教学过程中的低层次教学要求，它仅应作为一种手段或工具，服务于专业英语这一高层次教学要求。而只有专业

英语教学方可真正完成这一转换过程，为学生提供

与未来职业联系紧密的外语知识，培养专业领域内的高端人才。因此，从社会语言学的角度看，英语教学应具备更多的专业性。

（三）是高校自我提升的内在要求

当今社会变革朝着全球化和信息化方向发展，作为信息载体和交流工具的语言日益受到高度重视。社会对外语能力的需求已不再仅仅局限于简单的听、说、读、写、译，而呈现出多元化、专业化趋势，各个领域对既精通专业业务又有较强外语能力的人才的需求越来越大，外语的工具性和应用性特征日益明显。因此，作为培养高精尖人才的主阵地，各高校充分认识到提升在校学生专业素质的重要性。于是在努力克服主客观方方面面困难的形势下，纷纷选择开设专业英语课程。

二、军事专业英语教学在军事院校的发展现状在我国的英语教学进程中，大学英语教学曾分为基础阶段和专业阅读阶段。然而受当时的外部环境、教师及学生自身素质等多方面因素的影响，专业英语教学一度陷入了发展的困境。21世纪初，在经历了低迷甚至是停滞发展期后，专业英语教学被赋予了新的含义，重新被提到高校教学日程上来。近几年来，作为培养高层次军事人才的重要阵地，军事院校充分认识到提升在校学员专业英语素质的重

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