如何处理高中英语新课标中的文学作品

由于文学作品具有独特的认识，审美，教育的价值，在处理时要区别于一般的文章，教师可以根据阅读的过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手来指导学生阅读。

1、 阅读前（Pre-reading）

1) 介绍作者的个人经历和作品

作者的个人生活经历对于他们作品的主题思想和作品风格都有很大的影响。因此，笔者认为，在阅读文学作品前，介绍作者的个人生活经历是相当重要，也是相当必要的。对于非常有名的，或者学生已经在语文课上接触到的作家，例如Shakespeare，Maupassant, Dickens等，教师可以布置学生在课前利用多种途径查找出与他们相关的信息。查找信息的过程能锻炼学生搜索信息，概括信息的能力。上课时，教师再采用“头脑风暴法”的形式迅速集中地获得作家的信息。但有些作家的相关信息比较难找，教师最好进行简单介绍，例如Wilkie Collins。此外，有些作家的其他作品也非常适合高中生阅读，可以作为课外阅读，布置学生假期完成，例如短篇小说家O Henry的The Last Leaf《最后一片藤叶》，The Cop and the Anthem《警察和赞美诗》，Shakespeare的戏剧Hemlet《哈姆雷特》和Dickens的Oliver Twister《奥列弗·特威斯特》等。

2) 介绍作品完成的背景及故事发生的时代

在选编了A Sacrifice for Love的新课标高三英语第10单元的Language study中，第3题选词填空就是介绍作者O Henry如何在穷困潦倒的状态中写出这篇小说的。正因为作者经历过这种穷困，他才能把一贫如洗的年轻夫妇为爱情做出牺牲的这则小故事写得感人至深，令读者看后含泪微笑。所以，教师最好把这个练习安排在阅读课文之前，便于学生体会作者的深意。

再如，在节选的莎翁的名著The Merchant of Venice中，放高利贷的商人Shylock的冷酷给学生留下了深刻的印象。实际上，他坚持那样一条令人发指、也招来后人耻笑的条款，是出于被压迫者强烈的报复心理。“在商场上你时常的辱骂我贪财好利，我总是耸耸肩忍受下去，因为忍耐是我们民族的标记。你骂我是宗教叛徒，凶残的走狗，在我的犹太袍上唾痰，因为我会善用我的财产。”（第一幕第三场）这是夏洛克对安东尼奥的控诉。教师有必要介绍在故事发生的年代里，犹太人处处受到排挤与歧视的情况，或者指导学生在课文学习前，课外阅读此剧节选前一部分的内容，否则，学生就无法对Shylock这个人物做出比较客观的评价。

3) 介绍作品的体裁与特点

从选编的文学作品来看，小说与戏剧占据了重要位置。有些文章在两者之间进行了转换，如课文The Necklace就是将小说改编成了戏剧。教师可以简单介绍一些小说和戏剧的特点。如小说有五个要素：Time, Place, Characters, Event和End。戏剧则具有三个特点：高度集中地反映社会生活；具有强烈尖锐的矛盾冲突和人物语言动作化和性格化等。这些知识有助于学生阅读文学作品。

2、阅读中（Reading）

1）理清人物关系