如何处理高中英语新课标中的文学作品

如何处理高中英语新课标中的文学作品

周萍

湖州二中，浙江省湖州市 313000

e-mail: Tel: 0572-2371175 摘要：本文根据阅读过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手，处理被选编入高中英语新课标的文学作品。读前分为介绍作者，时代背景和作品体裁特点三方面；读中主要是理清人物关系和故事脉络；读后可体会语言魅力；分析人物性格品质和讨论思想主题等。

关键词：文学作品 阅读前 阅读中 阅读后

现行的高中英语新课标教材中选编了多篇文学作品，其中有Guy de Maupassant(莫泊桑)的The Necklace《项链》，Shakespeare（莎士比亚）的The Merchant of Venice《威尼斯商人》， Charles Dickens（查尔斯·狄更斯）的A Christmas Carol《圣诞颂歌》和A Tale of Two Cities《双城记》（后者被编入Workbook部分），O Henry（欧·亨利）的The Gift of The Magi《麦琪的礼物》（教材中采用的标题是A Sacrifice for Love《为爱做出牺牲》）和英国小说家Wilkie Collins(威尔基·柯林斯)的The Moonstone《月亮宝石》等。

一、 高中英语新课标选编文学作品的三个原因

1、 新课标教学目标的需要

新课标的教学目标之一是：使学生在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。由此可见，新课标把人的全面发展，即认知与情感的统一设置为它的出发点与归宿。（姜忠平，2005）

2、 文学作品的特殊价值

阅读文学作品，可以加深学生对于社会生活的认识；促进学生吸收文化价值观念；培养学生的审美能力和审美情感，陶冶情操，发展个性。因此，文学作品对于学生情感与认知的发展起着非常重要的作用。

3、 文学语言对于语言学习的作用

文学作品使用的是文学语言，文学语言是语言的精品，其特点是既达意，又传神，既有哲理，又有幽默，既有情节的吸引，又有节奏的魅力。学生通过阅读文学作品学习语言，学到的语言记忆深刻持久，因为语言与文学创作所提供的典型化的生活情景有机地结合在了一起。（康明，2005）这一优势也是文学作品所独有的。

二、 处理文学作品从三方面入手