中国教育缺什么(3)

反思中国的教育才能前行

义和浪漫主义的亮色，有了更多的亮色，在遇到沉重的黑暗时，才不至于走向毁灭。青少年时期，一定要为真善美的梦想追求打下底子，否则，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。

然而，我们现在的学生过于懂得现实，过早的面对世俗丑恶，过早的学会世故，这是很可怕的事，由于缺少一种信念，一种追求，一种终极关怀；缺少一种精神的砥柱，我们的学生会因为缺少内在的骨骼支撑，在现实前行中猝然跌倒。

三、少智慧浇灌。

1884年，英国哲学家斯宾塞发表文章《什么知识最有价值》，他认为：“最有价值的知识是科学，因为它直接关系到我们的自我保存。”这个命题具有极大的美丽性和鼓惑性，几乎引领了一个时代的科学教育和技术创新。

然而，衡量一种教育任务，不仅要用社会的尺度，看它能否为社会培养有用的人才，更要用人生的尺度，看它是拓展还是缩减了受教育者的人生可能性。

可是，我们现代教育追求的却是与智慧无关的知识，一个显而易见的道理遭到了漠视，那就是知识并不等于智慧。教育的真正目不是培养有学问的人，而是造就能干的人。它使人通过认识你自己，趋向那绝对的善；为此，人类要不断爱护智慧，追求智慧。因为智慧能照料人的心魂，实现人的心灵转向。但是对知识的狂热追求以致淹没了对智慧的渴望，教师辛苦工作，只是让学生学习大量的考试之后很快就遗忘的知识，学生努力学习并不是为了换取自身的最佳发展，而是为了得到他人看重的考试成绩。可以说我们现在所有的知识堆积和技巧训练，都与智慧无关。但由于教育政治化和工具化的压迫，由于社会的评价机制和考试机制的制约，我们所有的人都对教育的弊端，集体无意识，并且自觉的维护。这不仅是学生的悲哀，也是教师的悲哀，更是我们教育的悲哀。

理想的智慧教育，应该是一种有灵魂的教育。它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。它意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终级价值，智慧、美好、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰；真正的教育理应成为负载人类精神终极关怀的有信仰的教育，他的使命给予并且塑造学生的终极价值，使它们成为有灵魂有信仰的人，而不是热爱学习和具有特长的准职业者。