表4 实验组一学年前后自主学习能力调查对比表

力。学生在学习计划、监控、评估等方面都有很大的进步。实验前少数同学制定学习计划，即使有学习计划也不能保证落实。监控自己的学习方法的使用和评估自己的学习过程的同学就更少了。实验后大部分学生都能根据教学大纲和自身的实际情况来制定明确的学习计划，并能根据自己的学习情况，调整自己的学习计划。实验后大部分的同学在学习的过程中，都能适时判断自己的学习方法是否合适，是否有效，同时还能评估自己的学习过程。

3. 研究的不足和启示

通过调查问卷、访谈和课堂观察我们发现有一部分学生因自主学习能力不强，不适应新的教学模式。有的学生甚至明确表示他们就喜欢传统的填鸭式教学。另外，因为现有的硬件资源有限，在自主学习中心学习的课时有限，现有的自主学习条件还不能完全满足学生的需求。

在以学生为中心的教学模式中，最重要的是转变师生的观念。新的教学模式对教师提出了更高的要求。教师要及时地调整自己的角色，由知识的传授者转变为答疑解惑者，课堂活动的组织者、监控者和参与者和自主学习能力的培养者。课堂上教师讲解的时间减少了，但是备课的强度却大大增加了。同时，教师要引导学生转变传统的学习观念，加强与学生的交流，耐心地帮助学生参与各项教学改革和合作活动，逐步接受新模式。

4. 结语：

在教学实践中以学生为中心语法教学模式克服了传统教学模式的弊端，融合了多种教学方法和教学手段。实践证明，该模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了语法课的教学效果，培养了学生的自主学习能力，为学生今后专业学习奠定了良好的基础。但该教学模式的不足之处仍有待在今后的教学实践中不断完善。

参考文献

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