学对所学的内容进行归纳总结。通过学习日志，一方面学生能监控自己的学习过程并对自己的学习效果进行自我评估；另一方面教师也能很好地了解学生的学习情况，并能给予有针对性的指导。

2.7实验结果与讨论

为期一年的教学实验结束后，我们对实验组进行了有关新的教学模式评价的问卷调查和访谈。其结果如下：

1）大部分学生肯定了新的教学模式

在参加调查的50名学生中，对于新模式持赞同态度的学生有39人 （78％），持中立态度的有6人（12％），持反对态度的有5人 （10％）。在随后的访谈中，我们了解到与传统的课堂教学模式相比，大多数学生非常赞同新的教学模式。在以学生为中心的课堂教学中，学生在教师指导下逐步承担起相应的责任。新模式的采用具有能动性，鼓励学生参与教学的各个环节。在第一学期，同学们仍然习惯以往的学习方式，给他们预习时间，很多同学不能认真研读课本，只能提出一些泛泛的问题；到第二学期，越来越多的同学意识到课前预习的重要性，都能在认真研读课本的基础上，提出有意义的问题。有的同学在预习的时候就尝试自己归纳总结该章节的要点。有的同学还能提出有建设性的教学建议，帮助教师改进教学内容和环节。在自主学习中，学生通过记录学习日志，不断查找自身问题，及时调整自己的学习进度和方法。他们不再过多地依赖教师的评价，而逐步学会了自我评估。

2）“学生为中心”语法教学模式的教学效果良好

表1 实验前成绩统计结果表

根据表1，实验组的平均分略低于对照组的平均分，但是经过t检验，p＝ .239 (大于.005) ，所以实验组和对照组的平均分数在统计学上没有显著差异，符合实验条件。 表

第一个学期末的考试结果表明: 实验组的平均分高于对照组的平均分。经过t检验， p＝.003 (小于.005)，所以实验组和对照组的平均分数在统计学上有显著差异，实验组成绩优于对照组, 实验效果显著。

表

第二学期期末,仍按考试客观题成绩（满分20分）统计。考试结果表明: 实验组的平均分高于对照组的平均分。经过t检验，p＝.000，(小于.005)，所以实验组和对照组的平均分数在统计学上有显著差异，实验组成绩优于对照组，而且两者之间的差距进一步拉大。

一学年后实验组的学生的成绩明显高于对照组的学生，这表明以学生为中心的语法教学模式对学生的成绩产生了积极的促进作用。

3）“学生为中心”语法教学模式有助于提高学生自主学习能力

根据国内外相关文献（如 Holec 1981, 徐锦芬 2004），我们自行设计了问卷, 调查新的教学模式对学生自主学习能力的影响。在学年初和学年末对实验班进行了两次同样题项问卷的调查，包括学习计划、监控、评估等方面内容。现分析如下：