家庭环境问题。有些家庭夫妻关系紧张，无暇关注孩子，只有孩子出了问题才会关心孩子，孩子逐渐学会用自己不断出问题的方式缓解父母的矛盾。孩子往往用“不去上学”来引起家长的注意。有专家研究 发现厌学孩子的母亲往往患有长期焦虑，所以有人说“问题儿童的背后总有问题母亲” 。 教养方式问题。家长过度保护、过度关注、过度指导及过度限制都会使孩子社会能力偏低，这也是造成 孩子厌学的原因之一。有些家长对孩子物质上应有尽有，精神上百依百顺，使孩子只能接受表扬，不能 听到批评，心理承受能力很低，这些孩子往往容易在人际关系上受挫。如一个孩子只因一次没有喊“老 师早”就自责、悲观，不敢去上学。一些家长不切实际的高期望值也是造成孩子厌学的原因之一。

5、 数的表象，数学扩展思维不行,稍微别劲就不会做了

发展理论将数概念形成过程划分为以下三个阶：最初对实物的感知，例如数数、比对实物查数等；然后 形成对例如物体数量与数词形成联结；最后形成数的概念，即掌握数的实际意义、能够排列 数的顺序、能够进行数的运算。小学阶段数的运算比较简单，大部分运算还以与具体实物有较高相关， 正确运用数概念对孩子抽象思维要求比较低。 升入初中之后知识难度加大， 尤其数学以及后面的理科学 习，需要孩子较快的将具体思维能力转化为抽象思维能力。数概念建立在练习的基础上，可以通过系统的强化训练改善数概念与数学逻辑智能。 针对不同对象训练侧重点与方法不同， 因此建议您能同孩子一 起去就近的学习中心，为您孩子进行全面测评。了解他的智能结构与学习中切实存在的问题。针对这些 问题，为他设计能够满足他“个性化”需求的、提高数学学习能力的辅导方案。

6、 孩子写作业时不专心，总是吃着东西听着音乐写作业；作业完成的慢，考试时做题也慢，来不及检查，就考不了好成绩；怎么管教也不听。

孩子这个问题在众多独生子女中是比较普遍的， 主要原因在于优良舒适的生活环境， 降低了孩子们的危机意识，使得他们无法体会到足够的学习的必要性和重要性，更不用说有目的主动学习。其次，一个人的学习习惯、 工作习惯、 思维与行为习惯均与他的生活习惯有很大关联——那些在儿童时期被父母训练 养成良好生活习惯的孩子，入学之后较容易形成良好的学习习惯，例如不拖拉、有条理等。这个年龄正是孩子精力比较旺盛、反应比较敏捷的时期，但由于好奇心强容易导致注意力分散的阶段，这个年龄的孩子，往往只能对自己感兴趣的活动投入精力。因此，她目前的这种状况，极有可能因为她的学习兴趣与动机没有得到充分激发。 但是对于造成这种结果的原因一定要找到， 因为随着年级