行动导向教学在电工电子课程中的实践研究【摘要】本文基于电工电子专业技能课的教学，体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教特色，变传统的三段论教学内容为任务引领型教学内容，采用“场景式”的编排结构、“专题式”的整合内容、突出“现场式”的实践活动。通过行动导向教学，实现做与学的有机融合，使学生的主动性得以发挥，主体性得以体现；学生的实践操作技能与就业从业能力得以大大提高。

【关键词】电工电子；技能教学；行动导向；职业能力

0 绪论

为学生更好地适应工作岗位服务。我们将行动导向教学的实施分成5个阶段，即“提出项目或任务阶段”、“制定计划阶段”、“实施阶段”、“检查阶段”、“评价阶段”。通过对这5个阶段的教学实践、分析和研究，总结了行动导向教学实施后的成效。

1 行动导向教学内容的教学目标

我们从职业能力目标、职业态度目标和职业发展目标三个层次确立了电工电子专业行动导向教学的目标，重点培养学生职业能力，开发学生潜能，增强发展后劲，使学生既具备上岗需要的就业从业能力，又有适应市场变化的转岗能力。电工电子专业行动导向教学内容的教学目标如下：

职业能力目标

1）能识别电工电子基本元器件，会检测基本元器件；

2）能选用常用电工工具，会正确使用常用电工电子仪器仪表；