地实际，模仿教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增长其摸索性、思考性和现实性成分，为实行开放式与活动式探究、合伙、参加等新型学习方式创造条件。

3.设计教学思路与教学环节

重要考虑详细教学过程，涉及创设情境、活动线索、学生也许提出问题，也许状况下附设计阐明。在新课程理念下，课堂教学过程普通有两种基本模式：一种是探究发现式;一种是故意义接受式。

探究发现式基本环节是：问题情境→建立模型(得出关于概念、法则、定理等结论)→求解→解释与应用→拓宽、反思。

故意义接受式基本环节是：创设故意义接受情境→采用接受式传授关于知识→正反例解释与应用→巩固、强化→小结、结束。

按照新课程理念设计教学思路与教学环节，要将新学科观、课程综合性体当前详细教学内容之中，充分运用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情境和教学过程，关注学生学习兴趣.关注自主实践、合伙、探究与老式学习方式融合和优化。

4.设计教学评价

设计教学评价需要反思问题是，与否达到预期目的。没有达到话，分析因素提供改进方案。有哪些突发灵感，哪些地方与设计教学过程不同样，学生提出了哪些没有想到问题，为什么会提出这些问题。

5.编写出教案

备课报告(教案)编写格式，普通有学时教案、表格、流程图等几种形式。

6.写教后记

教后记就是教师在教完课后，对教学预案设计和实行过程进行回顾、总结和反思，将经验、教训等记录下来，作为改进教学根据和提炼教诲科研课题资料。它是对已完毕教案完善