②把文字表述转化为图表：

（1）设租用35座客车x 辆，则租用55座客车（x-1）辆。列表如下：

利用学生数不变列方程，即35x=55（x-1）-45 解得x=5

（2）设租用35座客车x 辆，则租用35座客车（4-x）辆。列表如下：

利用学生可以坐不满和不超过1500列出下列不等式：

35x+55（4-x）≥175

320x+400（4-x）≤1500

59解得：≤x≤， 又∵x为整数，∴x=2 44

（二）建模能力关。

为了提高学生解应用题的能力，常见许多教师的做法是猜题、押题、抓题型，其结果是面面俱到，但最终却一无所获，这种灌输式的教学模式，可能对于纯而又纯的数学题型或许有用，但对问题情景开放的应用题的教学，真正的思想方法是数学建模。所谓数学建模就是在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，并对获取的信息进行分析加工、去粗取精、抽象概括，利用数学知识建立相应的数学模型。中学数学中常见的数学模型有：对现实生活中普遍存在的数量关系中抽象成的方程（组）的模型；对现实生活中普遍存在的不等关系中抽象成的不等式（组）的模型；对现实生活中普遍存在的变量关系中抽象成的函数模型；涉及图象的位置变化、性质特征的几何模型等。

1、建立方程（组）模型。

例2．某天，一蔬菜经营户用60元钱从蔬菜批发市场批了西红柿和豆角共40kg到菜市场去卖，西红柿和豆角这天的批发价与零售价如下表所示：