小议小学英语学困生转化措施

每个班级，都会存在“学困生”，英语课堂更是如此。做好学困生的转化工作，意义是深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

一、学困生形成原因

作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。形成学困生的原因主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是受家庭环境影响。

二、学困生的帮扶措施

学困生就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生，学困生情况是每一个教师最怕遇到而不能避免的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有经验的老师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是非常重要的。多年来的班主任工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨：

利用课堂主阵地，树立学困生的信心

罗森塔尔的实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。因此，在日常教学中，我也尽量给学生积极的评价和期望，特别是“学困生”，让他们受到与优等生同等的心理待遇，尤其是在班主任面前表扬学生。如果某个同学能端正学习态度，一定是咱们班的佼佼者，加之每天中午的学习方法指导，学困生逐渐树立了学习自信心，也端正了学习态度。

家校协同，帮助孩子热爱英语

只有家长和老师共同重视这一学科，孩子们才会重视。每次作业写的好，听写成绩优秀，课堂回答问题积极，预习完成得认真，我都要通过校讯通这一手段，告知家长，增强孩子对英语学习的信心。同时，我也会向家长反映孩子在校的其他情况，通过电话、家长会、面谈等方式，与家长共同探讨英语学习的方法。在不断交流中，取得家长的支持。

转化学困生的工作，不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒，只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们，一定会换来他们不断的进步二、促进学困生转化的策略

除了预防以外，对已经产生的学习困难的学生，教师要持理解、宽容的态度，用足够的耐心和爱心帮助他们走出学习困境。

1．帮助学困生制定切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉。以兴趣为基础，教师可与学生共同制定一些切实可行的小目标，以此来激励学生学习，使其体验到目标实现时的喜悦。笔者个人的做法是在对每位学困生进行全面了解的基础上，给他们制定出短期(几周)的或长期(一学期或一学年)的学习目标。制定学习目标时一定要切合学生的学习实际，目标过高或过低对他们的学习都会产生不利影响。笔者教过一个四年级的学生，她刚从外地转来，基础差，在课堂上一言不发，课后默不作声。通过课下交谈沟通，笔者了解到她以前没怎么学过英语，所以对自己缺乏信心，不敢参与课堂活动。此后，笔者为她制定了切实可行的学习目标，如每天背5—8

个单词，每节课举手回答问题2—3次，每次测验成绩比前一次高5一10分左右等；同时还安排了一个成绩优秀的同学和她坐同桌，在学习上给予她帮助。笔者还注意对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。到学期结束时，这个学生的英语成绩从以前的12分上升到了78分，她看到了自己努力的成果，很快找到了自信。现在上英语课时，她已经能非常积极主动地参与到学习活动中来。

2．课堂教学与个别辅导相结合

学困生转化工作的重点是课堂。教师在课堂上应多关注学困生的学习，给他们创造更多的参与学习活动的机会。同时，个别辅导可作为课堂活动的补充。卓有成效的个别辅导要讲究方式方法。游戏等方式往往比耐心讲解收效更快。游戏一方面降低了学习的难度，另一方面激发了学困生的兴趣，可达到事半功倍的效果。维果茨基指出：“在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他的实际年龄、他的日常行为；在游戏中，他比他本身的实际水平要高出一点。”因此教师可多采取一些游戏的方式对学困生进行辅导，并及时对他们的学习成果给予奖励。另外，个别辅导还可采取学生互帮互助的形式，让学习成绩好的学生和学有困难的学生组成学习小组。这样做的好处在于，双方不仅可以在学习互助中得到锻炼，同时也在潜移默化中得到了团结友爱教育。另外，教师还可开展学生之间的良性学习竞赛，定期对进步大的学生进行表扬和鼓励。这也有助于学生积极性的提高。

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