合作 探究 构建 高效 课堂

使学生达到亲其师、信其道，让教师真正成为学生的学习伙伴，并让学生主动发现问题，提出问题，互相交流。同时，教师间应加强合作，变传授知识的过程为师生互动、共同参与、共同发展的过程，从而大大提高学生的创新意识，以最终达到自主的学习，体现以学生为主体的教育理念。

四、教师应成为教育教学的研究者。在教育教学实践中，教师要经常反思、总结，走教学与研究相结合的道路。从事一些与自己的教学有关的科学研究，应重点研究以下内容。（一）研究学生，以学论教，研究学生内在的知识结构、生活经验及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生地知识结构中。（二）研究学习策略。通过研究学生的认知策略和自我监控能力，指导帮助和促进学生的自我建构。（三）研究合作交往，实现交往互动。研究如何激发学生的学习意向，要勤于思考，思考的过程也就是研究的过程。教师要有探讨问题的意识，并注意收集资料，勤于动脑思考和反思，还要善于勤总结，总结的过程就是提高的过程，从而能够大大提高学生的创新意识，以最终达到自主的学习，体现以人为本的教育理念。

要想做一名合格的科研型教师，必须从理论上提高自己的业务水平，要不断的学习，积累知识，丰富自己，不仅要有过硬的专业知识，还要具有教育教学和心理语言学等方面的基本知识，并能运用所掌握的理论来解决自己教育实践中所遇到的问题。

教师在实施教学的过程中，应改变传统教学重知识传授的弊端，向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由重统一规格教育向重差异性教育转变。也就是说，教师要成功的完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知识、观念进行更新、重组。

由此看来，教师在新形势下，要适应新课程教学的需要，要全面提高自身素质，把自己培养成“一专多能”的高素质人才。同时要不断的改变自身的知识结构，拓宽知识领域，加强教师间的团结与协作，达到每一学科间的沟通和融洽。只有这样，才能培养出高素质的学生。

总之，新课程重新塑造了教师的角色，呼唤具有全新观念和多方面才能的新型教师，要以培养高素质的人才为标准。他要求每个立志教育的教师应当站在时代的前列，响应课程改革的号召，把自己塑造成一个富有时代性、先进性、创造性的合格的英语教师。很显然，一个只会把教科书内容搬到学生头脑中的教师已经落伍。新课程标准对教师的挑战是全方位的、深刻的。从我做起，从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。