些突发事件反而转化为教学的有利因素，然而，当类似的意外出现在一些缺乏准备的教师面前时，他们往往手足无措，往往被这种意外打乱。相比之下，两者之间既是预设水平高低的差距，也是动态生成（即应变）能力大小的差距。

由此观之，课堂教学中预设（备课）和动态生成（上课）的辨证关系应该是：如果说没有预设的教学可能不是好的教学，那么过度预设，缺乏动态生成的教学肯定也是不好的教学。预设再充分，备课再仔细，教师也不可能预见课堂教学中可能发生的一切，退一步说，即使教师能够预设到课堂教学中发生的一切，也没有这个必要，如果预设没有适度的弹性，就不会给生成留下一定的空间，这样的预设就会扼杀课堂教学的生命活力。而我们广大一线教师更应该认清两者之间的辨证关系，只有这样才可能科学而艺术地把握课堂、处理课堂，真正的提高我们的教学质量。

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