卫 科波菲尔中“美学距离’’赏析◎张月娥(安阳师范学院外国语学院，河南安阳 4 5 5 0 0 0 )

本文借用韦恩 布斯《小说修辞学》中“审美距离”的观点，对由狄更斯小说《大卫 科波菲尔》中所存在的不同“美学距离”进行了深入分析，并归结出了这些“距离”所产生的根本原因。 文学中的“审美距离”也叫“心理距离”,是指存

夫的确给大卫带来了安慰，和他一起度过了萨兰学院的艰苦生活，在学院里大卫~直把他当成亲人对待。但是作为读者，我们和少不更事的大卫的观点是

在于读者、叙述者、作者以及作品中的人物之间在理智、价值观和道德等方面各种各样的“距离”。比如说，叙述者和小说人物之间的“距离”,读者和叙述者之间的“距离”及“隐含作者”和叙述者之间的“距离”,等等，这些“距离”的产生是作者运用各种修辞手段或叙事技巧的结果，目的是使读者在阅读过程中产生心理反应，客观评价作品，获得阅读快感，从而达到一定的美学效果。作品中的“距离”不能“过远”或“过近”。如果“过远”,读者就会感觉作品不自 然、不真实从而不会对它做出反应；如果“过近”,读者就会感觉作品中带有太多的个人色彩，从而失去兴趣而不把它当作一种艺术来对待。狄更斯的作品《大卫 科波菲尔》有效地控制了存在于故事的读者、 故事的主人公以及故事中的其他人物之间不断变化的“距离”,正是由于这些“距离”的存在，才使观众沉浸在故事当中，随主人公的悲欢离合而流下欢快或同情的泪水；同时，也能够使作为旁观者的读者不断注视着故事中人物的所作所为，给出评价，并从中吸取教训。现在我们将这一理论运用到《大卫 科波菲尔》分析当中。一

不一致的，史蒂夫依仗自己在学校的地位，让大卫花钱买吃的，还强迫大卫讲故事，年幼的大卫为了应和他，讨其欢心而不得不按照他的要求做事；但年幼的大卫对他充满感激之情，我们可以想象得出，一个年幼的孩子，在一个陌生的环境中，周围尽是充满敌意和厌恶的眼神，那么，对他的一丝温暖也会让他感激万分，充满向往。但随着故事的发展。史蒂夫和大卫起去拜访大卫年幼的玩伴

艾米丽时，史蒂夫做出一

了让大卫及其朋友都无法原谅的事，他诱拐了已经和汉姆订婚的艾米丽，跑到了西班牙，然后又去了英国，把她遗弃在伦敦的街头，这时大卫总算看清了史蒂夫这样一个纨绔子弟的本来面目。

三、“距离”的始终如一：安格斯和尤拉安格斯是大卫年幼的朋友以及成年后的知己，

最终成为了大卫的妻子。作品中所塑造的安格斯形象很完美，以至于让人不敢相信是真实存在的。安格

斯第一次出现在画面中，就像一个充满阳光的小精灵，让人不由得心生亲近之情。年幼丧母的安格斯和父亲住在一起，是父亲最好的伴侣，是父亲的精神支柱。“别担心，我会照顾好他的”,当父亲渐渐被尤拉所控制，逐渐表现出身体和心理上的力不从心时，总是得到女儿的安慰；同时，她是一个具有敏锐观察能力的人，在她第一次和史蒂夫不期而遇时，就告诫大卫“有时候过去就让它过去吧，你最好不要再去找他”,警告大卫不要和这类人做太近的朋友，并对大卫对其表现出来的痴迷感到担忧。她对大卫溺爱又

、

“距离”的“由远及近”:大卫的姑奶奶

作品中，大卫的姑奶奶是一个充满戏剧性的人物，由于年轻时在婚姻中受到过伤害，她对男人恨之入骨。在大卫诞生时，她一直期盼着是一个女孩子。 当大卫诞生后，她脸上露出吃惊的表情，竟夺门而

出，一去不复返。读到这里，读者觉得她是一个冷漠无情的人，和她之间保持着一定的心理距离；但大卫从鞋油厂逃掉，别无去处而去投奔她时，她不但收留了大卫，还让他重新上学；同时她对大卫的养父默史东及其妹妹的教训让人觉得大快人心，同时，在送大卫去上学时教导大卫“永远不要下流、虚假，要诚实……”,等等， 所有这些，让人感觉她是~个外冷内热、心地善良的人；这些正能量的传播让人对其肃然起敬，极大地拉近了主人公以及读者和她之间的距离。

包容，总是从他的角度考虑，安格斯虽然喜欢大卫， 但当她得知大卫寄情于朵拉时，慷慨地给予了他良好的祝愿。后来连朵拉和她在一起都感到心里平静、 幸福。当朵拉去世，大卫出国游荡归来时，安格斯又慷慨地接受了他，故事通过安格斯表达了作者及读

者对美好人性和美好生活的向往，因而，读者以及大卫和安格

斯之间是毫无“心理距离”的。 故事中对尤拉的刻画无论对读者而言，还是对当中的角色而言，都是存在距离的。当大卫被姑奶奶收养后，重新开始学习时，寄宿在安格斯家，而尤拉当时也以学徒的身份出入于安格斯家，在大卫进入安格斯家的一刹那，尤拉在窗帘后的一瞥就给人一种不祥的预感，读者会自然地和这一人物保持着距

二、“距离”的“由近及远”:大卫的朋友史蒂夫在大卫刚刚进入萨兰书院时，年长的同学史蒂