基于思维导图的教学设计功能的再开发_王锐

时间：2025-04-02

新视点

基于思维导图的教学设计功能的再开发

○王

锐

摘要思维导图是一种将思维可视化的工具，具有发散性。本文把思维导图应用于学科教

学设计，从区别于传统教学设计出发，通过比较，明晰思维导图教学设计在促进教师认知、学习全景设计、对话直观有效等方面具有明显优势，并就提高教学设计的质量和效率，进行功能上的探索，将为教师教学及专业发展提供新工具和策略。

关键词

思维导图

教学设计

思维导图是发散性思维可视化的工具，将思维导图应用于学科教学设计，旨在为教学设计提供一种新的策略。

优势与实践功能。

二、思维导图教学设计优势

一、思维导图的内涵

传统的教学设计，通常的工具是纸和笔，教师需要在脑中构思很久，当在纸上完成教学设计时，很多灵感已随着时间的流逝而消失了，在设计过程中思维也比较零散，教学目标在教学过程中可能没有很好地落实等。

导图式教学设计就是使用思维导图，利用发散思维和联想，把零散的知识点都列在图上，在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系，再设计知识点的授课方式。根据学生的认知能力和知识结构创设情境，更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，教学设计更加系统、科学，很好地提高了教学设计效率。同时在同一张图上呈现前期分析、教学目标、教学重难点、教学过程，一目了然，设计过程中能前后对照，反思自己的教学评价是否到位，重难点设置是否合理，难点

思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。它让人的左半脑和右半脑在思维过程中协同运作，以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能。

思维导图的主要特征如下:（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上;（2）主题的主干作为分支从中央向四周发射;（3）分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;（4）各分支形成一个连接的节点结构。

思维导图作为一种笔记方法，它和传统的直线记录方法完全不同，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是模拟思维网络系统进行的记忆、归纳和创造的工具。经过近半个世纪的发展，思维导图理论日渐成熟，受到越来越多的教育工作者的追捧，它具有让思维可视化、提升注意力与记忆力、启发联想力与创造力和开启大脑无限潜能等优点，被誉为21世纪全球性的思维工具。本文将具体探究思维导图应用于教学设计的

传统教学设计导图式教学设计

图1：传统教学设计与思维导图教学设计范式比较

新视点

是否采用有效的策略在教学过程中予以突破等，提提条件的。下文我就以小学科学学科教学设计为例高了教学设计的质量。

论述思维导图教学设计的应用功能。

（一）全景呈现，教师教学设计的脚手架

被判断

思维导图支持的教学设计，包含教学目标、教不易记忆

缺少联系学重难点、学情分析、教学准备、教学过程及教学反教师认知缺失

重读无意义词语

浪费时间反复查找关键词思等内容。教师在前期分析基础上确定教学重难格式单一

埋没关键词