■;呵复曩 I基课教础学学教做合一源教自家育陶行知小的成员围坐组在一起。方便学习交流、

教学论理.视“教学做”为体一：做“是”核心，主张在做上教，做上。学强调“从先生对生的学关上系说。做便是教 .从学

论。小组讨内生学合作习学相、互论讨 .这解决了学困想生听听懂不、想问不

问、敢想学学不的会矛盾，使 其上赶了学进度习，受享学的乐习趣基：础好的学

对生先生的系关上说，做便是学，先生做拿来教。 乃真教是；学拿生做学来，方生给别在讲的人同学时得更多理解得.更深。小组作学合习以激励的式方引导学讨论 .以宽生的态度容对待学生现的出误失 .生学等地平开讨展论 .愉快地 学习 .提高语了言表达力和倾能听能是真学教。而做不能不算教学，而不做不能学算”。要求以还教者人教己，在劳

力上劳心这观点种与代现业职育是教一

致的教。育部《关进一于步深中化等职业教育教学革改的若意干见》指出： 要度重视实践高实与教学训节环.突 “做出学中、做教中”的业职育教教特学.色加专大业技能课程比学生通重过 “做”才能.学实践会技能.与我国社 会、体美全发展面，有具综合职业能：力成在为产生、服、务技术管理和第一线工的作高质劳动者和中初素级专门人才

力，培了集养荣誉体感和团队意识。四、成果展示、教师拨点示展的最大能是满功足人的表 现和欲成欲功。自在学主、习合作习的学基础上 由.小组发言人发言 .在全班展 学示成果习重 .展点示学习知识思的过考程和做题方等法.让生学站来起说走、讲台讲上、拿起品让作全班同学看。点拨的最大功能是正判误、断激励 进。上在课堂上教师还要给多学生肯 与鼓励定如“ .回答得不错”、“你棒真” 主义现代化建要设求相适应；德、智、

教做合学 一在中数学教学职的运中用职中数学中是等职业学校一门学●鹤壁市人成必生修的公共基础课本课程的要主职业技术教室研东王群务任使是学掌握必生要数的学础基 识.知具备必需相的关能力 .为学专习业等.让生学刻时感觉到自身的价 .值让他愿们并意且敢于站起来出说自己的知识、握掌职业技能、续继学和习终 身展发奠定础基。课本紧程密合结活生中的实际问题.从生活实问题引入际

点观。教师拨点.不 要面面俱到、 平均力用.而要有的放矢，点在知识难点处、概念模处糊应用、易错 、处计算复杂处、思难路通处。、五知巩固识、测小检结二、学案导、自主学学习数概念，学在自主合、作学习中探究新知识.用利数学知识解决生活中的实际题问.适用学教做合的一学教方法

一练是学会知识习、形技能成的核心，练习容内从易到、难基从础综到合 ,练习要后及时检测.及纠时正 .使学生

、

创设境、兴趣情引入教学做合一是学生自主学习的教育。阅读材教是最好的自主习学方法，个别职生之所以中厌学是.为因们他

没教学合一做是生以活为中心教的育.生所必需活的育教数来源学于生活.生活滋养着数。学数学与生结合得活越紧密.就越会鲜活、生 动。教学在中 .师教利生用活的实际子来例处理材.将教教学内容与活生情境机有结合起来，使教学知成识学生为看得见摸、得学知到识提并高技。能教师要布置练 、习指导成完。如比《直线与平面直》垂这部分内 .容师可以用正方体教具教先让大家察 .观后给然出一棱条.各个让

学会有效有阅读。效有读离阅开不教师导引。首先，教应师确知明识与能技、过

程与方、法感情度态与价值观三维目标。其次，教要师知把识进分行解 .计成设一个个问题小.引导学带生着这小些问在题阅读思中考.把识知设成铺个

小组一分别找出这与条垂棱直平的面 .并

单证简明垂直的因原 .借引此学导练生习线面直垂的定定判。理六、堂课价评、提幸升福

、着得听到的实 .现可以原使来枯燥的学数知变得识直观、形、象生动，能激发学生的学乐习趣 .促学生积进极主投

个小动台阶.方便学生沿这着些阶台登攀

和探索。教师要不指断点. 学生使步步达一学到习目标。教师可以自己读， 可以选学生领读.也可让以生学齐声朗

课堂价 .评一对是生数学知识与学技能掌情握况的评价.二是学生对学习 积性的评价极课堂上学生以组小为单

学入习。例如学《习线与平直面垂直》一课时 .教可师运多用体媒.下载一些线面垂的图直片比.如安天门前 的旗国， 读.让有所的学生参都与进来。生学通过阅读.会了用学睛看、用眼脑子想、动

合位展作示成果，教师学生进对评行价打分.答一对道题奖就励一颗小红星

然后给学 讲讲生升旗仪：式提出上 的海方明东珠塔.谈谈多姿多彩上的生海活……这样人导既让学生理解.了本节课识知 .又开阔了眼界调，动了学生学的习极性积

手做去.在阅读中提高效率，了学会了知识。

.评等出优学生秀优、秀团队激，学励生主动学习 .积动脑极、手动、动v , I升提教师学生的课和堂福幸指。数■责编(徐振云 )

三、小组论、讨作学合 习课堂将学上生分几成个习小学组，2 013. 6

;- . - j -南育教一职教成