乐追求、过分理想化等现象，理解其原因并寻找对策提供一些理论上的指导。

②人际关系理论

人际关系理论的代表人物是被归为新弗洛伊德学派的沙利文。他以人际关系与沟通的发展作为了解个体行为的基础，并假设在个体生存的空间存有一个“人际场”，而人际沟通不良会导致人的心理失常。

他认为，亲密关系才是青少年发展的重要推动力。他认为，青少年有三个心理发展阶段:即前青少年期、青少年期、后青少年期。他对青少年个案辅导的阶段性亦有清晰的说明。这种理论从人际关系角度去解释青少年适应问题，对青少年社会工作具有启迪意义。

③心理社会理论

心理社会理论的代表人物是艾里克森。他认为人生的发展可分为八个阶段，每个时刻的美德都是克服了心理社会危机后所产生的。这中间，青少年是处于自我认同时期，他们需要辨别是非善恶，逐渐形成自己的价值体系。青少年社会工作者应帮助青少年顺利渡过认同危机，建立自我信心。这为青少年社会工作者了解青少年发展与适应提供了依据，在实际工作中是重要的指导。

（3）学习理论

①操作学习理论

操作学习理论的代表人物是被称为新行为主义的斯金纳。他重视环境对行为的影响，曾提出B=f（E）的公式（其中，B代表行为;E代表环境），认为人们的一生都处在学习的环境之中，获得满足的行为会得到增强，而“社会控制”和“自我控制”是改变与塑造个人行为的两个重要力量。他提出的“操作制约”等社会控制的方法和“身体限制”等自我控制的技术在青少年社会工作上具有实际的应用价值。

②发展阶段和任务理论

发展阶段和任务的理论很多，美国人哈维格斯特在20世纪50年代提出的青少年发展任务的理论最具影响。哈氏认为青少年时期是学习和实现发展任务的“敏感时期”，他的这些理论为青少年社会工作提供了做好工作的科学依据。

（4）认知发展理论

①道德发展理论

美国心理学家柯尔伯格的道德发展论将道德发展分为六个阶段。他特别关注道德教育，认为好的道德教育应该刺激青少年向更高层次道德发展。道德发展是青少年重要的发展项日，也是社会工作者重要的工作对象。

②社会认知理论

塞尔曼的社会认知理论是在上述理论基础上发展起来，他特别关注社会认知过程中的社会角色取代作用。他为研究青少年社会认知发展提供了人际了解五阶段论和友谊发展五阶段论，为青少年研究和社会工作提供了更大的范围。

（5）社会文化理论

①文化人类学理论