个体主义心理学

阿尔弗雷德.阿德勒(Alfred.Adler 1870-1937)奥地利精神病学家。个体心理 学的创始人，人本主义心理学的先驱，现 代自我心理学之父；精神分析学派内部第 一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物 学定向的本我转向社会文化定向的自我心 理学，对后来西方心理学的发展具有重要 意义。

1870年2月17日阿德勒生于奥地利首都维也 纳郊区。他的父亲是一名犹太商人，主要做谷物 生意。由于父亲经营有方，他的家境颇为富裕， 一家人热爱艺术，尤其是音乐。阿德勒从小生活 舒适安逸，物质生活相对满足，但他却认为自己 的童年是不幸的。在6个兄弟妹中他排行老二，哥 哥体格健壮，是个典型的模范儿童，而他自觉长 相既矮又丑，与长兄有一种激烈的对抗情绪。母 亲似乎偏爱哥哥，但阿德勒与父亲正处融洽。

阿德勒是一个直到4岁才会走路的体弱多病 的儿童。他患有佝偻病，无法进行激烈的体育活 动。 但他并没有让身体上的缺陷压倒自己，相反， 这刺激了他的上进心。阿德勒喜欢交游，结交各 种各样的朋友，在孩子们的游戏中也总是试图超 过他的哥哥。他的父亲鼓励他说：“阿德勒，你 必须不相信任何事。”就是告诉他，不能让眼前 的困境束缚住自己，不能相信当下的困难就是人 的一生，而要勇于突破，大胆地去创造自己的生 活，这种坚强的信条造就了阿德勒一生的功名。

5岁时的一次遭遇几乎改变了他的一生。 那年，他患上了致命的肺炎，医生认为他快死了， 家人也不抱什么希望。但几天后，他竟奇迹般地 康复了。这场病加上他3岁时大弟弟的死亡使他萌 生了要当一名医生的愿望，他要用这个生活目标 去克服童年的苦恼和对死亡的恐惧。所以，尽管 他很喜欢音乐，也对许多艺术门类有很深的造诣， 他还是选择了心理医生的职业，他许多个体心理 学的观点都可以追溯到童年时的这一遭遇。 阿德勒5岁时上小学，9岁时进入弗洛伊 德14年前上过的中学。

刚上中学的时候，由于他数学不好而被老师 视为差等生，老师因此看不起他，并建议他的父 亲让他去当一名制鞋的工人。当然，他的父亲拒 绝这样做，但这事也刺激了好强的阿德勒，促使 他努力学习，在数学上有了很大进步。偶然的一 个机会，他解决了一道连老师也感到头疼的数学 题，成了班上的优等生，更增强了他的自信心。 阿德勒后来经常提到这件事，在不无自豪的同时， 也启示人们：人的潜力是没有局限的，更不是天 生注定的，只要肯去挖掘，每个人都有成功和飞 跃的机会，这也是阿德勒个体心理学的一个重要 原则。

中学毕业后，阿德勒如愿以偿，进入 维也纳医学院，系统学习了有关心理学、 哲学的知识，并受到良好的医学训练。 1895年，阿德勒获医学博士学位。毕 业后，他先在维也纳医学院实习了一段时 间。1896年的4月到9月，他应征服役，在 奥地利军队的一所医院工作。1897年到 1898年，他又回到母校深造。

在这期间，他和来自俄国的留学生罗莎结婚。 罗莎出生于莫斯科一个拥有特权的家庭，是个能 说会道、擅长交际、也很能干的女人。但她突出 的个性和热烈的有点社会主义意味的激情与阿德 勒矜持而保守的贵族气质不太一致，以至他们的 婚姻最初常有摩擦。阿德勒在回忆录中说，男女 平等这件事，说比做容易得多。但后来两人还是 恩爱非常，白头偕老。这大概与医学博士特有的 耐心、细腻的引导有关吧！他们生有四个孩子， 三女一男，其中老二亚历山德拉和老三库尔特后 来成为阿德勒学派的心理学家。

在行医期间，阿德勒曾就公共卫生问题写过 几篇文章，这是同他早期的兴趣，即社会民主运 动相一致的。就在这一时期，阿德勒读到了弗洛 伊德的《梦的解释》一书，他写了一篇捍卫弗洛 伊德所论观点的论文。基于这一原因，1902年弗 洛伊德邀请阿德勒加入维也纳精神分析协会，并 当选为该协会主席。但是不久，阿德勒与弗洛伊 德的分歧便日渐显露。阿德勒反对弗洛伊德的心 理玄学，主张从根本上限定里比多和压抑等机械 概念。阿德勒自称自己是根据心理学术语，或者 说文化心理学术语探索神经病概念。

在这一探索过程中，他于1907年出版了《器官自卑 及其心理补偿的研究》一书，扩大了从性到整个有机体的 生物学基础；1908年发表论文《攻击的内驱力》,主张用 一种追求的内驱力，来取代弗洛伊德心理学中作为主要内 驱力的性；1910年发表论文《自卑感》和《男性的抗议》, 进一步提出用作为过度补偿的男性的抗议来取代包括价值 在内的整个内驱力概念。在某种意义上说，男性的抗议不 久又被追求权力，也即追求优越所取代。阿德勒认为，个 体在其统一和目标定向操作方面好像遵循着自我创造的生 活规划，后来他称之为“生活风格”。内驱力、感觉、情 绪、记忆、无意识等所有过程都从属于生活风格。1911年， 阿德勒终于辞去精神分析研究协会的主席职位，并退出该 协会，另组非精神分析协会，不久又更名为个体心理学协 会。

1912年，阿德勒在其《神经病的形成》一书中提出 他的新心理学。新心理学包含了他的大多数主要概念。 1918年，他引进了“社会兴趣”这一概念。社会兴趣，边 同克服自卑感

一起，成为阿德勒最重要的概念——心理健 康的标准。在心理病理学的个案里，阿德勒把这些人称之 为生活失败者，其社会兴趣的倾向未能得到适当的发燕尾 服。这些人追求社会上无用的个人权力，而反对健康的、 社会上的有用的、克服一般困难的追求。心理病理学家通 过鼓励、证实患者的错误，以及增强其社会兴趣来提高患 者的自我尊重。治疗家的工作是帮助患者认知重组，并习 得社会上更有用的行为，特别是早期回忆和出生顺序，也 包括梦，都被用来促使患者了解自己的生活风格。

本世纪20年代，阿德勒对预防发生了很大兴 趣。这包括参与维也纳教育学院的儿童指导师资 培训，在那里，阿德勒有了他的第一个学术职务； 在公立学校他建立了众多的儿童指导中心；而成 人教育课程又使他的通俗读物《了解人的本质》 得以问世。 从1926年起，阿德勒多次访问美国，为大量 的听众讲课。1932年，他成为长岛医学心理教授。 1934年他定居纽约。1937年5月28日，阿德勒因 心脏病逝世于苏格兰的阿伯登。

关于阿德勒的工作有一个自相矛盾的现象：他的概念 已得到普遍证实，并进入大多数人格理论，包括精审分析。 但是，这些要领却未被最后承认。然而，阿德勒传统却由 北美阿德勒派心理学协会所继承。该协会出版了通讯的季 刊《个体心理学》,举办定期聚会，组织研究班。R.德莱 斯库为创建阿德勒培训学院、地区组织、家庭教育中心、 研究团体等，做了大量的工作。在许多国家都有阿德勒派 协会，最大的是在德国，那里出版了季刊《个体心理杂 志》。个体心理学国际学会每3年举行一次会议。阿德勒 夏季学校和学院已加入国际委员会。在许多国家，这些学 校和学院已加入国际委员会。在许多国家，这些学校和学 院每年只办2周。

阿德勒的基本观点

阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活风格，根据此生活风格而形成人生目标，但 每个人的生活风格不同，因此每一个人的人生目 标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊 心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个

体心理学”。

生命的意义是什么？

任何人都有自己的“生命的意义”个体的所有观点、态度、行为、表情、习

惯、抱负都与这个意义有关。

仁者见仁，智者见智。

错误生命意义的特点

缺乏同类感和社会兴趣。他们所赋予生命的意义是一种个人所有的

意义。为己。