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小学数学开放式教学法的探索◆廖河山(福建省安溪县尚卿中心学校新楼小学 )

【摘要】在近几年的教育中，小学数学的教学成绩很不理想，多数的学生不仅试卷上的成绩快速下滑，而且在实际的生活中，数学能力也有很大的下降。针对这一情况，教育工作者进行了广泛的研究，最终的结论为——教学方式问题。由于学生长期被禁锢在课堂中学习知识，因此很多的小学生在思想上并没有广阔的空间，所有的学习都是建立在课堂以内的。为了让日后的小学数学获得一个更好的成绩，

本文认为，需要应用开放式的教学法，帮助众多的学生告别条务框框的束缚，得到更好的成长。 【关键词】小学数学开放式教学教学方法开放式教学并不难理解，但是在实际的应用中，只有少数的教师能够度，改变传统的封闭式教学，让学生的数学思维能力更加开阔，在思考问题把握好尺度，并且对自己的学生产生较大的积极影响。从客观的角度来的时候运用多元化的方式来解决。另一方面，小学数学开放式教学还会利说，传统的教学方式在很多的教师眼中占有重要地位，因此他们从心理上用多种载体和媒体，培养学生的整体素质发展。在教学目标方面，主要包并没有办法接受开放式教学。另外。由于学生长期的接受课堂教学，突然括教学环境开放、教学内容开放，等等。 之间给予较大的自由空间，并没有办法适应，思维方面和具体的学习方法都跟不上节奏。本文就小学数学开放式教学法进行一定的探索。一

(二)特征

开放式教学之所以能够获得大量的应用，主要原因在于，这种教学方

、

开放式教学法的提出

式具有自身的特征，而且能够帮助教师有效地进行教学工作，同时能够促

对于开放式的教学法，主要源于我国的社会发展。从现有的情况来进学生的学习。在此，主要对开放式教学的特征进行一定的阐述：首先，教看，社会的经济发展迅速，而教育是促进经济发展的重要因素，二者具有密师必须成为学生学习的支撑者，转变角色观念，他们不再是绝对的领导 .而切的关系。在这种情况下，教育必须开放，不能守旧，要从课堂教学拓展到是确立资源分享的平等型师生关系。只有这样，学生才会敢于说出自己的

更多的环境，通过更多的手段让学生来获取知识。具体原因有以下几点： 想法，在错误的时候得到及时改正。其次，课堂要成为学习生活的一部分， 首先，由于教师长期采用传统的教学方式来进行教学，对学生的发展产生要允许教学失控的延伸和发展。对于课堂而言，虽然大部分的时间都在课了一定的消极影响，严重阻碍了学生的思维发展和视野拓展；其次，很多的堂，但取得的效果似乎与课堂没有太大的关系。今后要改变整体的教学环学生只能在课堂内发挥出自身的优势，一旦走出课堂，较多的学生都失去境，不能总是以单一的课堂为基准，还需要联系社会，拓展学习空间和了自身的优势，甚至没有办法将实际的所学应用到生活和学习中。理论教时间。 学非常严重：第三，由于教师和学生都没有意识到这些问题，使得产生了某种恶性循环，长此下去，将会对我国的教育产生严重的隐患，必须在现阶段三、开放式教学法的实施策略(一)开放教学目标

的小学数学中，实行一定的开放式教学，只有这样才能在最短的时间内，打破束缚，获得更好的发展。=、开放式教学法的依据

例如，在教学《圆面积计算公式》时，教师原打算用 1 0分钟完成教材上

的推导方法。可在活动中出现了教师未曾预料的情况，这时教师及时调整教学目标，延长活动时间，放开手脚让学生主动地操作探究，结果不少学生突破思维常规，探索出多种新颖、有创意的推导方法。由此可见，开放式的

(一)教育学依据

开放式教学活动的过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课教学目标，能够让学生学习到更多的知识，丰富自身的知识量，在客观上达

堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中，以学生的 到一个较好的效果，并且为之后的学习打下一个坚实的基础。自主学习为中心 .实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的完美结合。 由此可见。开放式教学具有很强的教育学依据，在理论上具有较强的可行(二)开放教学内容

对于开放教学内容而言，教师必须打破原有的思维定式。书本上的知

性。另外，很多的国家和地区都对开放式教学进行了一定的实践，从总体识虽然正确，但并不是唯一，教师可以采用课外的一些知识

来教育学生，也的情况来看，效果还是值得肯定的，虽然部分环节需要进行一定的深化与可以通过身边的实际生活案例来进行教学，书本只是众多“工具”的一种。 学完小学数学的四则运算后，教师提供了反映商品买卖的情境，要求加强，但这也充分的展示出开放式教学具有非常广阔的前景。能够大范围例如，的应用，并且会对小学数学的教学产生更大的积极影响。(二)课程标准要求

学生根据其中的信息填发票；学习面积计算后，教师让学生实地测量教室、 操场等场地的面积。由此可见，当教学内容更加丰富以后，学生的视野得

较多的学生能够根据自身的学习情况强化薄弱环节。除我国近几年对教育加大了改革力度。而且很多的工作都从实际的情况到了很大的拓展，开放教学内容还与实际的生活联系在一起，让学生能够更好的应出发，结合小学生数学学习的难点和要点，最终认为需要实行开放式的教此之外，学。这一点在课程标准中也有体现。教育部制订的《数学课程标准》指出： 用数学知识。

数学教学“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类

四、总结

本文对小学数学开放式教学法进行了一定的探索，从客观的角度来

比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维说，这种教学方式还需要进行大量的实践，再结合不同学生的实际情况，才能力”。通过课标的实际要求，很多教育工作者在应用开放式教学的时候， 能得到一个较好的成绩。我们需要将开放式教学法的每一种方式都落实 都有了明确的方向，避免了一些不必要的问题发生。三、开放式教学法的内涵与特征{一)内涵

到实处，只有这样才能促进学生的发展，丰富教师的教学经验。参考文献：

[ 1]许兴启.开放式教学在小学数学教学中的应用探究[ J] .学生之友(小学版 ) (下), 2 0 1 3, ( 0 4 ) .

开放式的教学法与一般的教学存在很大的不同，首先在内涵方面，无论是教学理念还是教学方式都与社会的发展仅仅相连。让学生在接受教育的过程中，获得更多的社会知识。小学数学作为一个重要的科目，必须在实际

的发展中获得较大的成就，从而帮助学生在日后的学习与工作中拥有更大的助力。现阶段的开放式教学主要以素质教育理念为指导，加强力 60 1 1/ 2 01 3

[ 2]罗海明.论“情境教学法”在小学数学教学中的应用研究[ J] .考试与评价， 2 0 1 3, ( 0 2 ) .

[ 3]李秀芹，赵风宏.激发学生思考与创新的策略[ J] .赤峰学院学报(自然科学版 ), 2 0 0 8, ( 0 4 ) .