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浅谈维修电工理实一体化教学模式的创新重庆市渝北职业教育中心充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 关键词：维修电工理实一体化教学模式(《维修电工》课程是电子专业的一门重要的课程，

王

东

摘要：“理实一体化教学”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实际结合起来，

也是一门实践性很强的课程。传统的教学模式是理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行维修电工理论部分的学习，然后再由技能训练指导教师带领同学们进行统一的技能操作训练。理论与实践教学时空的人为分割，造成理论基础较差学生对学习理论课感到枯燥无味，没有兴趣。参加实践操作课的时候，因理论学习效果差造成对操作技能课的操作要点及故障检修原理与方法不能全面、系统的掌握，实习指导教师虽然很累，学生的听课效果亦不理想。 为了提高教学质量和提高学生的学习兴趣，我在《维修电工》教学实践中，实行了“理实一体化”的教学模式，即融理论与实践为一体的综合教学方法，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程，做中学、学中做， 从而解决问题。一

过程和任务的“过程导向法”。本教学法通过实训操作过程，使学生得到充分的调动，使实训场和实训器材得到更好的应用，实现了教学资源和教学效果的良好结合。 推进“理实一体化”教学模式，可以采用多种手段来提高教学效果，比如多媒体教学手段，通过多媒体对教学内容的实训项目进行展示，特别是对元器件的动作过程和电路原理的展示或演示，可以达到更好的教学效果；又如：实物展示和实训操作手段，通过实际的看和做，使学生得到更深的真实感和现场感，也与职场情景更接近。使学生爱学、易学、会学、学会，从而解决教师教得吃力， 学生学得困难的矛盾。

四、理实一体化教室的搭建本专业构建了维修电工技能培训考核和摇臂钻床技能培训考核等理实一体化实训室，并建设了维修电工专业课程

、

课程内容体系的创新

教学资源库。能有效地将课

堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极

学校在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合实际情况，组织教师编写了以项目为指导、以任务为驱动的维修电工理实一体化校本教材。校本教材突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系， 以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体， 对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取合与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重点，突出与实践技能相关的必备专业知识，充分体现了中职教育“理论必须、够用为度”的特色。在结构和内容上以任务为驱动，保证了理实一体化教学方法的实施。校本教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么，教师就教什么。

性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在维修电工课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

五、学生创新精神和实践能力的凸显“理实一体化”教学模式能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力和创新能力，锻炼学生的动手能力。 通过设计科学的实训情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，通过培养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力，从而培养学生的创新意识和创造能力。

二、学生培养理念的转变：由知识本位向能力本位的转变在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破

了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识人手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式

六、课程考核和职业资格认证互认的实施方案为了提高学生的就业质量，我们考核的技能点完全按照维修电工职业技能鉴定的标准命题、评审。根据国家推行双证书制度的精神，学生在学习本课程后可以参加重庆市维修电工中级职业资格技能等级鉴定，获得维修电工中级职业资格技能等级证书。 参考文献： 『 1 1姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[ J] .职业技术教育， 2 0 0 6 ( 1 5 ) .

三、教学方法和手段的创新

在维修电工课程教学中，采用“行动导向法”来推进“理实一体化”教学模式。“行动导向法”又分为：基于工 2 0 0 1 . 作过程和任务的“过程导向法”、效果导向法、职场情景导版社，[ 6 1步晓丈. 维修电工》课程理实一体化教学探讨. 向法等几种。根据维修电工课程的特点，主要采用基于工作

[ 2】徐肇杰.中外职业教育教学模式的比较. f 3 1葛金印 .课程改革的实践与思考周大农 .高职教育“双证”融通的探索与研究. 『 5 1石伟平.比较职业技术教育[ M] .上海：华东师范大学出

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