第一章 人的由来

教学目标 知识 1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

技能目标 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感目标 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

叙述课前搜集的有关人类起源组织交流、评价，并的相关资料和内容，小组之间相互交补充。 流。 介绍有关生物进化

倾听教师有关生物进化论与神论观点与神创论观点的

人类的起源 创论的介绍，并发表自己的观点。 争论，引导学生认识到在人类和现代类观看现代类人猿生活的录像片。 科学发展的历史中，存在人猿的共同祖先：通过对比找出现代类人猿与人着唯物观和唯心观点的森林古猿 的异同点。 斗争。 通过观察图片和录像片，小组以指导学生阅读图书

认识观察现代合作的方式尝试性地描述森林古猿和观看录像，启发学生发类人猿 的生活情况。 现问题、思索、回答，并

推测森林古猿补充。 当时的生活状况 鼓励和引导学生从

运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地

分析课本中的资料，小组之间互组织学生分析，教师生活的原因

环境的变化 相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧进行补充、纠正。

（地壳的运动导烈运动，使自然环境发生变 化，促致） 使一部分森林古猿下地生活。

观察早期的古人类化石，发现并指导学生观察图中提出问题，根据 书上的提示，分析的要点（骨骼的长短、粗“露西”和“东非人”所生活的时期及细，骨盆的 形态等）并

古人类起源和进化状况、进化的地位。 进行分析，引导答疑，树进化的证据及历程 小组讨论、分析交流：人类在起立进化的观点。

进化的主要证源和发展过程中，在形态、劳动、使强调人类进化过程据：化石 用工具、语言等方面的变化。 中几个方面的重要变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的提醒学生在生活中意思，体会语言的重要性） 应很好地运用语言与他

人交流。

小组讨论： 教育学生树立人与明确人类是在与自然环境的斗自然和谐发展的观点。 争中逐渐进化来的，人类的一切活动渗透保护珍稀、濒危

人与自然应当

必须尊重生态规律。 动物的情感教育。

和谐发展

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

板书

第一章 人的由来

第一节 人类的起源和发展

课后作业：课时练

第二节 人的生殖

知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标：

1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。

2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析

1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。 2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备：

①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。 ②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。 ③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。

④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。 教学过程

引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。 【

引言 解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？ 新授： 生殖

系统 请同学们观察与思考图3

出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图3仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图4的各部分名称。 请同学们观察与思考图5

出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图5仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图6的各部分名称。 对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。 生殖 过程

边示多媒体课件边讲解： 1.精子的特点；

2.卵细胞的特点；

3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。

请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。

阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。 胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。 完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画：分娩的过程。

由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。

《第二节 人的生殖》

【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。 【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。

【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片），最后归纳如下：

1．内生殖器：

（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。 （2）附睾：贮存和输送精子。 （3）输精管：输送精子的通道。 2．外生殖器：阴囊、阴茎。

从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。

男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。

下面介绍女性生殖系统和构造。

【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图）。 女性生殖系统的各器官的功能如下：（用投影幻灯片）。 1．内生殖器：

（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。 （2）输卵管：输送卵子的通道。 （3）子宫：胚胎发育的场所。 （4）阴道：胎儿产出的通道。 2．外生殖器：（外阴）。

由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。

女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。

【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。

卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。（看多媒体课件） 【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）。为下节课内容打下伏笔。

最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。

胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘（图Ⅳ-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。

【课上作业】 练习：课时练

课后作业：填写问卷调查（请看小资料部分）。

【板书设计】

第二节 人的生殖 一、生殖：

1．概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。 2．生殖系统：（1)男性 A.内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺

B.外生殖器：阴茎、阴囊

（2) 女性 A. 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道 B.外生殖器：外阴 3．生殖细胞：精子、卵细胞。

二、受精，胚胎发育及营养（用课件，见屏幕上）

好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和养育之恩。

第三节 青春期

知识目标：

1.知道青春期的特点。

2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识。

能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力

情感态度：

1.养成青春期卫生保健的习惯。 2.形成正确的性观念。

3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。

教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生 课前准备： 教师：

1.实物投影仪 2.投影片 3.年级学生情况 4.指导学生排练小品 学生：预习，排练小品

教学过程：（P14---17）

成功的基石。在座的同学们有的 已经步入了青春期，有的即将步 入青春期。有人说，青春期是花 季、是雨季。所有关心你的人们 会说，你们不要被鲜花陶醉，不 二、青春期的心理变 要被暴雨打湿，你们要用理智迎 化及健康度过青春期 接这花季雨季。理智思考之时是 你长大之时。人来到世界上，要 走过婴儿期、幼儿期、童年期、 青春期、成年期、老年期。把握 好每个时期是你一生的成功。 课堂小结 怎样才知道自己到了青春期呢？ 投影展示图片资料并出示讨论题 (见课本 P14) 身高、体重突增；卵 巢、睾丸迅速发育； 神经系统、心脏和肺 功能明显增强

突增的年龄有差别：一般 地说，女孩早于男孩 2. 图中数据只是某地区 的男女平均值，因此会与 自己有区别。 3. 通过观察卵巢睾丸发 育趋势的曲线图可以发 现，随着睾丸卵巢的发育， 男孩和女孩的身高依次明 显增加，体重也增加，所 以，体形也会放发生变化。 《小品一》请假(大意是 女生向体育老师请假被批 准，男生有意见)

身体其它方面的变化(学生不好 意思讲)由老师讲(略) 《小品二》上课走神(大 在青春期会有那些疑惑？应该怎 意是男生第一次遗精，女 么办？演小品；每个小品演后适 生初潮不知如何应对，致 时请同学讨论解答， 教师补充 (过 使上课好朋友之间传纸 条，影响上课) 程略)

《小品三》赴约吗？(大 这节课我们知道了青春期的生理 意是一女生接到同班一帅 变化及心理变化。同学们的观察、 思考、讨论都很好，尤其是表演 气男生的纸条，约她晚上 小品的同学更为出色。青春期会 去看电影，去还是不去？) 有很多疑惑或诱惑，你怎样把握 好青春期呢？我建议同学们要与 家长、老师、好朋友及时沟通； 我把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花； 如果你想十年受益，你就种树； 如果你想终生受益，你就种理想。

第四节 计划生育

知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。

能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究能力 情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策 教学重点和难点：

初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策。

课前准备；

教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实物投影仪

学生：调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。

四、小结

请同学们展示课前调查的 看资料：按 60 岁计算：蛋 结果： 白质：克，糖类：克，脂 一个家庭尚且如此，那么 类：克，水：克 一 个 国 家 呢 ？ 甚 至 全 球 计划生育 呢？ 计划生育是我国的一项基 请看一个人一生要从外界 本国策，目标是：控制人 获取多少物质才能生存？ 口数量，提高人口素质； (资料) 具体要求是：晚婚、晚育、 今天全世界人口已突破 60 少生、优生。 亿，我国已超过 13 亿，这 从生理上分析(略) 么多的人口需要从外界获 能 取多少物质才能生存？更 四人一小组，参看书 P19—20 何况人类的生存还需要其 A 夫妇及子孙都是 20 岁生 它的条件，生物圈的范围 孩子，100 年后，A 的后代 是有限的，这就与人口的 有 5 代。 B 夫妇及子孙都是 过快增长出现了矛盾，怎 25 岁生孩子，100 年后，B 么解决？ 的后代有 4 代。 我国计划生育的政策是什 假设我国现在 16 岁、 17 岁、

么？请看书回答？ 18 岁、19 岁、20 岁的女性 请根据上节课学过的内容 各有 1 千万人，第一种情 分析：为什么提倡比法定 况是没有晚育要求，这些 结婚年龄晚 2—3 年结婚？ 妇女每人生一个孩子， 5年 能用数学的方法探究晚育 后因她们的生育而增加的 的意义吗？ 人口是 5 千万；第二种情 指导探究，检查探究的结 况是有晚育要求，她们要 果。 到 25 岁时才生孩子，也是 请展示： 每人生一个，那么 5 年后 展示图片，请根据图片围 因她们的生育而增加的人 绕本节课内容展开想象并 口是 1 千万。 表达？ 少生的关键是控制人口的 过快增长，优生有利于提 高我国的人口素质。 在阳光普照的大地上，美 丽幸福的母亲怀抱着健康 的孩子，和平鸽自由的飞 翔，五彩斑斓的世界是多 么的和谐、安详。

第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质

教学目标

①说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

③加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。 ④让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。

⑤培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 重点难点

①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。 ②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 课前准备 教师：

①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。

②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。 学生：

①调查人们都吃哪些食物。 ②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。 ③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。

量： 提出问题

作出假设： 制定计划 实施计划

得出结论

表达交流 水 无机盐与维生素 种类 缺乏时病症 相应食物治疗 膳食纤维 小结，谈收获 练习巩固 作业：进一步探究

在教师指导下看书自学与同 学交流。举出含糖类较多的 食物，写在图 IV-18 的旁边， 再举出含蛋白质较多的食物 写在图 IV-20 的旁边。 讨论细胞的生活离不开物质 和能量。那么，食物中的营 养物质与体细胞所含物质有 什么联系？在老师的启发下 讨论得出答案。 看教材第 23 页中的插图， 学生互相交流，各小组在此 基础上提出问题，并确定问 题。 学生在教师的引导下明确在 探究食物中的能量时，可以 从不同的角度提出问题，提 出的问题不同作出的假设也 就不同，实验的方法步骤也 会有区别。 各小组根据自己小组提出的 问题充 分讨论后作出假设。 根据小组确定的探究课题， 制定探究计划，并对制定的 计划进行讨论完善后，各小 组用自制的装置和教师提供 的材料器具。按照课前的分 工进行操作。 对实验数据进行记录和分析 得出结 论：食物中含有能量，不同 的食物含的能量不同。 小组代表发言，小组间进行 交流。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题， 同时产生强烈的探求欲望。 积极、涌跃通过“医生看病” 的活动，轻松、愉快学习掌 握相关知识。 学生根据活动情况将相关知 识填入 P25 表 1 及 P26 表 2。

物质与人体细胞 所含物质有什么 联系？ 创设情景， 指导学 生看书。 巡视检查大多数 学生完成后， 组织 小组讨论交流， 给 予鼓励性评价。 引导学生提出问 题。 教师巡回指导。 教师到各个小组 进行个性化指导。 为学生提供实验 材料和用具， 指导 完善探究方案。 提示学生注意减 少实验的误差和 注意安全。 巡视并对探究过 程予以适当的点 拨指导。

引导学生从各组 的报告中发现问 题，吸取经验。 指导学生分析误 差的原因。 创设疑问， 引入教 学，激发学生兴 趣。 组织、 引导学生诊 断、讨论。 及时表扬， 鼓励学 生， 维持其学习积 极性。 小结有关内 容。

积极发言，谈自己收获及感 巡视指点 想。 学生自行完成练习，可小组 讨论。

第二节 消化和吸收

教学目标：

①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构

与吸收功能相适应的特点。

重点和难点：

重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功能相适应的特点。

难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

教学准备：①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备；③制作小肠壁结构折叠模型

教学时数：2课时

3.消化的全过程

(6)全班交流观察的现象、 分析其原因和得出的结论。 (7)概括消化的概念 ①仔细观看，为完成“西瓜子 历险记”作准备。 ②思考、回答问题。 ③观察实验现象并回答问题

回答并补充。 (7) 引导学生归纳消化 的概念 ①媒体演示消化的全过 程 ②设问：胃病和肝炎 对消化的影响及其保 健。 ③演示 P33 的演示实 验，提问：胆汁对脂肪 的消化有什么作用？ ④插入练习 P35 第 2 题 和 P35 技能训练。布置 P35 第 1 题 ⑤评价、肯定学生的设 计 引导学生分析 P33 的 资料比较大肠、小肠的 特点有何异同。 指导学生观察猪小肠 的特点。 展示制作的小肠内表 面的折叠模型。 小结：小肠是消化和吸 收的主要场所。 布置 P35 练习第 3 题

二、营养物质的吸收 (1) 〈资料分析〉 小肠的特点 (2) 〈进一步探究〉 家畜小肠的内部结 构

思考、 回答， 加深理解小肠是 消化

的主要器官。 ④设计表格， 归纳总结， 消化 系统的结构和功能。 ⑤展示自己设计的表格， 并相 互评价。 阅读资料，比较：大肠、小肠 的特点， 理解小肠的特点与其 功能的适应。

三、小结、课后练 习

用放大镜观察， 加深理解 小肠与功能相适应的特点。 观察、 理解小肠内表面的皱 壁及绒毛的作用。 课后完成

第三节 关注合理营养与食品安全

教学目标

1.举例说出什么是合理营养 2.关注食品安全

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 重点和难点

重点 ①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。