教材内容的呈现方式上，依据学生的学习心理，以科学探究活动为线索，通过具体的栏目来引导学生学习。相对于纯文本的叙述，栏目更能体现学生的方向性和阶段性，它与文字叙述和图片融为一体，引导学生积极参与学习活动，充分体现了教材与学生“对话”的能力，有利于实现学习方式的多样化，促进学生的学习和发展。

四、教材中探究活动的设计分析：

将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容和学习方式，是本次化学课程改革最突出的特点，这对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。它要求化学新教材的编制要尽可能以科学探究的方式组织和呈现教材内容，让学生通过亲身经历和体验科学探究的过程，来学习科学知识，培养科学方法，形成科学态度和价值观。鲁教版教材中设计了大量的科学探究活动，对这些探究活动进行分析，为教师和学生开展探究活动提供有效的资源支持和方法指导。

1．教材中探究活动的设计思路

教材首先在第一单元“化学改变了世界”的第二节“化学之旅”中，从三个方面介绍了科学探究活动的基本步骤：“从问题开始”、“通过科学探究解决问题”、“对探究活动进行反思”，从而使学生对科学探究活动有一个整体的认识。教材并不是以文字、图表的形式简单地陈述科学探究的步骤和方法，而是以“影响蜡烛燃烧时间的因素”系列探究活动为例，配合文字、图片设置了“交流共享”、“活动天地”、“实验探究”、“多识一点”等栏目，让学生在科学探究的活动中，学习“科学探究”，增进对科学探究的理解，培养和发展科学探究的能力。在后续的章节中，教材结合具体的内容设计了丰富多彩的探究活动，引导学生按照科学探究的方式学习化学。概括起来，教材中各种探究活动的编排设计上基本上是按照以下思路进行的：

首先，通过少量介绍性文字和图表、图片使学生具备一定的知识背景，或使学生置身于某种科学问题的情景中，唤起学生进行探究的愿望；然后通过形式多样的活动引导学生进行探究实践，使学生在自己亲历的过程中获得知识结论，满足个人的学习需求；接下来，在交流和讨论中，让学生表达自己的观点，了解别人的观点，通过反思和评价，总结归纳出正确的结论。同时，教材还针对学生的学习实际，将相关的知识或注意事项以栏目或直线框的形式加以介绍，既丰富和扩展了学生的知识面，又为学生进一步的学习和探究提供了支持。在重点知识介绍或探究活动之后，会有相应的“在线测试”栏目，针对所学的知识及时进行强化；在每一节最后还有“挑战自我”栏目，有的是让学生进行更深层次的探究，还有的设置了一些综合性和难度较高的习题，以促进学生对所学知识的全面理解、掌握和应用。

例如，教材中“质量守恒定律”部分的学习过程就是这样设计的：

（1）以文字和图片的形式，创设问题情景：“镁条在空气中燃烧，生成氧化镁的质量是否与镁条的质量相同？”“通电时，水变成了氢气和氧气，水分子变成了氢分子和氧分子，在这个过程中，原子的种类和数目有没有变化？”这些问题能极大地引发了学生探究的欲望。

（2）以“活动天地”栏目的形式，首先让学生回答“在水的电解过程中原子的种类和数目有没有变化”，然后让学生选择正确的“水的电解反应的微观图示”，并在此基础上推测“化学反应的前后，物质的总质量会发生怎样的变化？（增大/减少/不变）”，最后引导学生通过设计实验来验证自己的推测，并给予必要的方法指导。

（3）以“实验探究”的栏目，先让学生从“盐酸与大理石反应”、“氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应”、“白磷在空气中燃烧”三个反应中确定一个作为研究对象，然后选择实验仪器和药品，确定操作步骤进行实验，通过观察和分析实验现象获得相应的结论，并提出问题引导学生分析结论的正确性和可能导致结论错误的原因。

（4）以文字的形式给出正确的结论----“质量守恒定律”。