心理应激 与心理健康的文献资料

Vol.6,No.4　2009　HealthMedicineResearchandPractice21

心理健康

汶川地震应激状态下大学生的心理健康状况

程　科1　廖婷婷2　陈本友3

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(1.西南民族大学政治与社会学学院,四川成都610041;2.广东白云学院学生处,广东广州510450;

3.西南大学高等教育研究所,重庆400715)

摘要:目的　探讨汶川地震应激状态下大学生的心理健康状况。方法　采用简易应对方式量表和状态—特质焦虑量表对重庆572名大学生进行调查。结果　重庆大学生在汶川地震后2周内,状态焦虑水平都显著高于以往大学生群体;应对方式与状态、特质焦虑之间存在着显著相关,且应对方式对状态—特质焦虑具有良好的预测作用。结论　汶川地震应激状态下重庆大学生明显感受到更多焦虑,应引起重视,应在大学生中积极开展有针对性的危机干预教育。

关键词:应激;大学生;应对方式;焦虑;危机干预中图分类号:R179,R395.6　　　　文献标识码:A

TheMentalHealthofCollegeStudentsintheWenchuanSeismicStressState

CHENGKe1　LIAOTing2ting2　CHENBen2you3

(1.SociologyDepartment,SouthwestUniversityforNationalities,duS,China;

2.StudentsπAffairsDivision,GuangdongBaiyun,hou,3.ResearchInstituteofHigherEducation,Sy,)

Abstract:Objective　Toidentifyπseismicstressstate.Method　ByusinganxietyInventory,572collegestudentswerethe,Chongqingcollegestudentsπstateanxietywasbefore,andtheircopingstylehadanegativecorrelationwithstateregressionanalyzingshowedthecopingstylecouldwellpredictthestate2traitanxiety.　ChongqingcollegestudentsclearlyfeltmoreanxietyintheWenchuanseismicstressstate,andtheyshouldreceiveactivetargetedcrisisinterventioneducation.Keywords:Stress;Collegestudents;Copingstyle;Anxiety;Crisisintervention

　　在心理学中应激(Stress)指由心理的和社会的各种力量或压力所产生的心理紧张状态[1]。心理应激反应是人的身体对各种紧张刺激产生的适应性反应。水灾、地震、空难、疾病暴发等突如其来的灾难事件发生时,个体所处的紧急状态会表现出情绪、认知、行为活动等一系列改变,这些改变可能会导致一些人出现各种轻重不一的躯体症状,也可加重或诱发原有疾病,严重时产生意志失控、情感紊乱等心理危机。

2008年5月12日,四川汶川大地震不仅夺去生命、摧毁房屋,对于生者的心灵也是一次重创。灾难是一种社会性应激源,而这种应激源具有不可预见性、突发性、速度快、应激强度大等特点。当人类赖以生存的环境(包括自然环境和社会环境)在瞬间发生了巨大改变,使人觉察需求与

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满足需求的能力不平衡,从而使机体陷入严重超负荷的心身紧张性反应状态中的时候,机体内、外平衡被打破从而出现一系列心理和生理的反应。灾难性事件引发的创伤后心理应激反应是普遍存在的,不仅灾区有,灾区之外的人们也可能出现。当灾难发生后,绝大多数的人仅以躯体症状诉诸于临床而忽视了心理的变化。笔者对重庆572名大学生进行了灾后心理健康状况的调查,并及时地进行了危机干预。

1　对象与方法

1.1　对　象

　　随机抽取西南大学师范类专业学生572人,其中大一405人,大二167人;男生298人,女生266人,8人性别不详。均完成了简易应对方式问

收稿日期:2009209201

　作者简介:程科(1981-),女,江西南昌人,博士,讲师,主要研究方向为大学生心理健康、人格过程。

(05JZD00031),　基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国心理健康服务体系现状及对策研究”

项目负责人:黄希庭。

心理应激 与心理健康的文献资料

22保健医学研究与实践　　　　　　　第6卷　第4期　　2009年

卷和状态焦虑分量表。1.2　方　法

态-特质焦虑各分量表上的得分见表1。

表1　应激状态大学生在两种量表上的测量结果( x±s)　量　表简易应对方式状态—特质焦虑

分量表

积极应对消极应对状态焦虑特质焦虑

得　分1.95±0.38

1.24±0.4343.00±9.2642.80±8.32

采用统一指导语,在教室集体作答,由专业教

师现场给予具体指导。测评工具选用简易应对方式问卷(SimplifiedCopingStyleQuestionnaire,简称SCSQ)和状态-特质焦虑量表(State2TraitAnxietyInventory,STAI2FormY)。

简易应对方式问卷由积极应对和消极应对两个维度组成,包括20个条目。采用四点评分,计算积极应对维度和消极应对维度的平均分。积极应对评分较高时,心理问题或症状分低;消极应对评分高时,心理问题或症状评分也高[2]。

调查工具采用Spielberger编制的状态-特质焦虑问卷(STAI)[3]。包括40个条目分为状态焦虑问卷(S2AI)和特质焦虑问卷(T2AI)两部分。前者用于评定即刻的或最近某一特定时间或情境的焦虑体验;后者用于评定经常的情绪体验,反映一种较稳定的或持续存在的焦虑倾向。

实测时间为2008年5月17日-24日。筛选出可能出现应激障碍的学生,。

数据处理采用　　将调查对象在应对方式两个维度上的得分分别从低到高依次排列,然后将积极应对方式得分由低到高取总人数的27%(即积极应对≤1.67)作为低积极应对组,将消极应对方式由高到低取总人数的27%(即消极应对≥1.50)作为高消极应对组;再将调查对象在状态焦虑上的得分以同样的方法,由高到低取总人数的27%(即SAI≥57)作为高焦虑组。以此标准,筛选出同时符合低积极应对、高消 …… 此处隐藏：3410字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……