开展自主学习合作探究教学的实践与体会

时间:2025-07-10

“自主预学、合作探究”教学的实践和思考

河北香河三中 阎桂华

[摘要] 新课程标准要求在政治教学中全面推进和落实素质教育,引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习,突出学生的主体作用,培养出适应现代社会的人才。本文从通过“自主预学 合作探究”教学方法方面探讨培养学生自主学习能力,提高课堂教学效果,培养学生的科学素养。

[关键词] 课堂教学 自主 合作 探究 科学素养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族,难以于世界先进民族之林”,教育在培养创新精神和创造性人才方面肩负这特殊的使命,中华民族的伟大复兴关键在于教育。新课程改革明确要求“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ,以改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、效率低下”的现状。为此,本人在实践中形成了“自主预学 合作探究”的教学方法,谈谈自己的教学体会。 “自主预学 合作探究”教学环节的具体要求是:

1、自主预学,合作交流:教师指出上一课时作业中错误较多的题号,列出新授课中的重点思考提纲,学生根据导学案首先自主订正上一课时作业,并根据思考提纲自主预学本课时的教学内容,在自主订正和自主预学的前提下,同学之间合作交流,教师适时引导,共同解决作业中出现的问题。整个过程要倡导学生主动参与,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。该过程用时约10分钟左右。

2、教师导学,互动探究:在教师的引导组织之下,学生首先个别交流对新授课思考提纲的认识,然后其他同学进行补充,教师适时予以评点,最终使同学们对本节课的重点难点有全面准确的认识。整个过程必须注重生生互动、师生互动,鼓励学生乐于探究、勤于动手,突出反思及探究教学方法的运用。该过程用时约25分钟左右。

3、以练促学,悟道求新:教师根据教学内容精选典型的具有代表性的例题,组织学生当堂练习,巩固对本节课知识的认识,提高分析和解决问题的能力,努力使学生对所学知识能举一反三,触类旁通。整个过程首先要保证所选习题的质和量,其次要提倡学生团结协作、共同提高,在进步中体会集体的温情和力量,增强学习兴趣,树立必胜信心。该过程用时约10分钟左右。

运用“自主预学 合作探究”教学方法的体会和思考:

1、精心设计教学过程

“学起于思,思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。只有当学生对所学问题产生疑问时,才能点燃他们思维的火花,促使学生积极地思维。爱因斯坦16岁上高中,思考了这样一个问题:假如人追着光线跑,光速会因此减低吗?如果跑的极快,光会不会就不动了呢?以后“这个疑点”的不断增强,最终导致他提出了狭义先对论。这启示我们要善于以思质疑,以疑激创。课堂教学就是传道授业解

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