铁山小学高效课堂实验子课题《校本课程与地方(3)

此文为高效实验子课题《校本课程与地方资源开发》研究成果的中期报告,主要介介绍了从课题的建立到前一阶段的研究过程、方法及研究成果。

学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，构建具有地方特色的小学课程体系， 初步探索出富有自己特色的校本课程 《家乡》 《仁爱新绿读本》 和 (已在试用中) 。 2、坚持了“以学生发展为本”的原则，尊重了学生的身心发展规律和生活 实际，拓展了学生的学习领域，增进了学生对各自生活背景下的文化、社会、自 然、科技的理解，促进了学生全面发展。 3、学生的社会适应能力得到了发展，健康的生活态度得到培养，促进了学 生养成良好的行为习惯、形成良好的心理品质，养成了主动学习意识与习惯，理 论联系实际及分析解决实际问题的能力得到一定的培养， 一部分学生能运用多种 获取信息并进行分析处理的方法和手段， 掌握一些可持续发展及对生活所需要的 基本技能。 4、增强了学生对生活背景下的自然、社会、科学和文化的认识和理解，增 强了学生的社会责任感、使命感，发展了学生的创新精神和实践能力；培养了学 生热爱家乡、热爱祖国的情感，逐步形成了积极的人生观和价值观。认识、了解 可持续发展的基本理念，对大自然具有良好的爱心，对社会、对他人、对自己

具 有责任感，提高环境保护意识。 5、在校本课程与地方资源开发的实中践过程中，我们教师的教育科学研究 能力得到了提升，学生的各方面的素养得到了提高，学校办学特色逐步突显。 六、对《校本课程与地方资源开发》课题实施的一些思考。 校本课程与地方资源开发》课题实施的一些思考。 一些思考 1、一些教师对课程开发的意义和价值认识不足，观念陈旧，没有充分认识 到校本课程的开发是对国家课程的有益补充、 是培养全面发展富于个性化的学生 的需要；没有充分认识到社会生活的方方面面的潜在的课程价值；没有充分认识 到教师自身的潜力，因此在课程开发上显得比较被动。 2、课程开发的程序不够规范，缺乏与上级领导及课程专家交流的主动性， 课程开发形式还比较单一， 没有充分发掘教师的潜力。 基本采取行政命令的方式， 布置任务，硬性规定，因此，有些课程与资源虽然开发了，但师生的积极性并不 高。 3、在课程开发过程中没有充分考虑学生的兴趣和发展需要，课程内容和授 课方式中还有很多受应试教育影响的成分。因此，并不是所有的课程内容都能吸 引学生的注意力。