阅读与写作两者之间的关系

我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。

实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力．

你对素质教育的理解

答:“素质教育”这个词中的“素质”，应该是指一个人的品质与能力，即综合素质，包括自信、自尊、自律、诚信等品质；包括基础知识，形象思维、逻辑思维、文字表达、口语交际等能力。一个人的素质受诸多因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和学校教育。遗传基因是个人素质的基础，是本质的东西，比如你不可能把一个先天聋子培养成一个音乐家。有些学生在学习上确实存在很大的困难，题目不会做，不是他没听，而是听不懂，他的理解力只能达到这个层次。为什么我们要强行给他补差，浪费他的时间也是浪费老师的时间？不如让他拿这些时间来做一些其它的力所能及的学习。因此，我认为真正的素质教育，首先要正视学生的差异，同时也认真分析这种差异性，不机械地追求全面发展，而要量力而

行，因材施教。

家庭环境和家庭教育是孩子个人素质形成的最直接因素，也是一个不可忽视的因素，因此，学校教育一定要联合学生家庭的力量，理直气壮地请求家长的协助，毫不客气地要求家长的配合，学校可以给家庭教育出建议，同时也以多种途径与家长交流，接纳与听取家长的意见。

社会环境对个人素质的形成往往是间接的或是潜移默化的，不是一蹴而就的，甚至会反映在几代人的身上，这种影响，很多时候是不以个人意志为转移的。作为教师，我们能做的是，利用学校教育的集中性和有效性，放大正面效应，淡化负面影响，并积极地影响社会环境，使其向好的方向发展。

学校教育仅是学生个人素质形成的众多因素中的一环，但这是最重要的一环，是化费时间与精力最多的一环。因此学校教育在孩子的培养上负着不可推卸的责任。学校教育应该考虑和综合各方面的因素，以学生的发展为本，培养出既要在思想上符合社会意识形态，又要在能力上可为社会经济发展作出贡献的人才。

通过以上分析，我们再回过头来看素质教育，是不是可以把它概括为这么两点：素质教育就是要让学生一学会做文明人；二学会谋生手段。