本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

互联网时代下让孩子整体感知英语

6A Unit3 It was there 第一课时

连云港师专一附小教育集团 尹园

教学内容:

牛津小学英语6AUnit 3 It was there!A部分的对话。

教学目标:

知识目标：

1.掌握四会单词excited以及三会单词、词组look for, take some photos, a camera, Sports Day, a running race

2.初步理解课文内容，能正确地朗读课文。

3.能正确区分一般现在时态和一般过去时态，并在具体的语境中正确、灵活的运用。

技能目标：

1.在课文的理解过程中，培养学生的听力和理解能力。

2.培养学生在具体的语境中正确运用本单元所学句型进行交流的能力。 情感目标：

引导学生养成细心照看好自己物品的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：1. 三会、四会掌握的单词和词组。

2.初步理解课文内容，能正确地朗读课文。

难点：1. 能正确区分和运用excited与exciting。

2.能正确区分一般现在时态和一般过去时态，并在具体的语境中正确、灵活的运用。

教具准备：

自制PPT课件、 录音机、准备照相机，福娃，贴纸，胶卷等实物 教学过程：

Step 1: Warming-up

1．Free talk

①T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning,

T: Nice to meet you .

Ss:Nice to meet you, too.

T: What day is it today?

Ss:It’s Monday.

（设计意图:师生Hello 打招呼握手，由于是借班上课，老师和同学们并不熟悉彼此，打招呼握手有助于增进彼此的感情，拉近彼此的距离。）

②T:We know that we’ll hold the Olympic games in Beijing this year. (北京今年举办奥运)Ok,let’s look at a cartoom about friendless(福娃)，看福娃奥运宣传片，

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

以此引出单词excited, exciting。

（设计意图: 今年是奥运年，福娃既是奥运吉祥物，又是小学生们最喜欢的玩偶，教者在四月份去扬州学习时听了一节扬州新东方外国语学校教师的展示课，发现孩子们非常喜欢福娃，很受启发。让整节课的开场就深深地吸引住同学们的注意力。 ）

Step 2: Presentation

1．师生对话free talk为Sports Day做铺垫。

①T: Do you like sports. /running?

Me too. I took part in a running race last neek in my school.

（设计意图:将真实的事情引入英语课堂是最真实，最贴近学生生活实际的教学情景和教学场面，有助于和同学们之间建立起共鸣。 ）

②T: Suggest it is sports Day today. I invite some friendless to our class to take part in the sports meeting.

Do you like them? What’s his name? What are their names?

T: But BeiBei is very naughty. Where is it now?

S: It’s in the desk(师把福娃先藏于书桌里)

T：Let me see. No It isn’t here. It was there a moment ago.

S: It is in the bag.

T: Good.（给福娃贴纸奖励）

（设计意图: 老师先请同学们闭上眼睛，把福娃先藏于书桌里，然后让同学们寻找物品在何处，以此呈现过去式。并用福娃贴纸奖励，培养每位同学的积极参与意识。）

③T:(出示相机)Today I’m so excited. I bring this one. You know what’s this? S: Camera.

T: But where is my camera? It isn’t here. It was there a moment ago.

（Work in pairs.）让同学们用自己的文具进行句型操练，然后请4组同学问答。

（设计意图: 学习词组 a moment ago, 拍照是一个插曲，可以完整呈现了这个场景后再教单词。a moment ago 需说明词语意义，并对ago进行适当拓展，同时便于引出just now ）

T：I also have two friends/dolls.

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

Where are they now?(藏于黑板后)

S：They are in /behind…

T: Let me see. No. they aren’t there.

They were there just now.

（课堂生成：一位同学将behind the door 说成 on the door , 教师立即引领全班同学说“On the door ？Really ? Let’s look at the door , They are behind the door .）

T: Ok. I am going to take some photos with my camera.

Oh. I forget something. Aha. It’s here. （师拿出2个胶卷）

What are these?（呈现复数）

S: They are films. 学生表演.Let’s give them a warm hand. (全班鼓掌)

Work in pairs.

T:I also bring a diary. Oh , I’m so careless. （师不经意地将日记本掉在地上，引出短语 pick up ）

Can you pick it up for me, please?

Ss:Ok.

T:It’s time for you to hide and guess.

Work in groups.

（设计意图: 悄悄转移某位同学的“东西”，请大家猜“东西”原来在哪儿的？最后由那位同学说出正确答案。用学生喜闻乐见的游戏形式巩固本节课内容，游戏中可以任学生发挥，让学生轻松地运用语言，发挥他们的观察、记忆、思维和想象能力， ）

Step 3: Text (学习A部分)

1．(课件呈现引言部分图片)

T:let’s look at the picture. There are so many students.

Who is the girl? What are they doing?

Before you listen. I’ve give you two questons.

（以问题引领的方式进行分段语篇教学）

Q1:What are they watching?

Q2: What is Su Hai looking for?

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

(课件中出现完A前部分动画，生看动画)

T:Ok. Who can tell me about the answer?

S1、S2: 回答问题，答案中再次巩固四会词组。

再听一遍学习词组 exited. Running race……

（设计意图: 让学生带着问题听录音有利于同学们全神灌注学习，并将有用信息加以记忆。)

2．A前学习

T: First let’s look at the screen. Here is a choice about the dialogle.

Let’s listen. What are Su Hai and Su Yang saying?

(先静听再一句一句跟读)

（设计意图: 不能将课文上成阅读理解课，教师采用多种形式如选择题的形式，使同学们不觉得枯燥。)

3．A后学习

T: After Su Hai has got her camera. She wants another thing .What are they saying?

Listen and answer.

Q1: Q2: Q3 先静听，再一句一句跟读.

齐答第一题后叫一同学问2、3题，其他同学举手答，答对者奖励贴纸。

4．最后跟录音齐读

T：You can read the text with the screen.

再分小组读，男女读。

Step 4: T or F 判断下列句子与课文内容是否相符。

T：Now let’s look at 4 sentences. Watch the cartoon and give the judge.

请同学站起来读句子，然后说答案。

（设计意图: 本来安排此环节，目的旨在使同学从整体上了解全文，但由于课堂时间关系取消了。)

Step 5: sing a song

T: Just now we have learnt so many things. We’re very tired.

Now let’s have a rest. Ok . sing a song.

Just now Miss Yin has last the diary. Let’s find them. Ok.

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

（播放歌曲，第一遍齐唱，第二遍改编歌词，请一同学起立带唱）

（设计意图: 本歌曲是本单元的内容，学习歌曲既可以营造学习英语的氛围，又可以为新知识的学习作铺垫。改编歌词，将本课重点词组编进歌曲中，琅琅上口，便于记忆。)

Step 6: Complete the sentences 根据课文内容填空。

T: Let’s look at the screen. Bofore class Miss yin gave each of you a sheet of paper, take out your exercise paper, fill in the blanks according to your momery. ( 点击轻音乐，放松答题 )

T: Have you got it? Who can tell me the answer ? Good!

Now you can chose every part to act .ok? If you can’t ， you can just look at the screen ,clear?

请同学上台表演两组。

（设计意图: 到课的后半节，同学们已经对课文有了大致地了解，教师可以在学生们答完sheet paper之后，请他们根据sheet paper进行表演。) Step 7: Summary

T: This class we and my little friendless have learnt so may things.

Let’s look at the Bb. (时间允许就带读)

（设计意图:总结对于高年级同学是非常有必要的，因为每节课他们要学习许多零散的知识点，教师有必要在课的末尾对其进行一定的归纳整理，方便于学生更容易地消化、吸收知识。 )

Step 8: Home work

1．必做题：朗读并抄写所学单词和句子。

2．选做题：请模仿C部分用英语编写一个对话。

Step 9: 板书设计

Unit 3 It was there!

“exciting”----事 Where was …a moment ago? Where were …just now? “excited”------人 It was … They were …

Step 10: 教后反思

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握，围绕”寻找物品”这一话题展开教学，从运动会入手，引出寻找物品这

本课的教学内容主要是be动词的一般过去式形式以及对课文教学的处理和把握,围绕”寻找物品”这一话题展开教学,从运动会入手,引出寻找物品这一话题,语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况,创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

一话题，语言的交际性和实用性均较强。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际，在交际中学会语言。课堂是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一句语言，每一个细微的动作，都会对学生有着潜移默化的影响，所以每节课教师都要和学生有真正的、自然、和谐的交流，而不是为了公开课虚假、做作地与学生交流。另外，在课堂上尽量创设真实、合理的教学情境，并且小组讨论不要流于形式，要给学生思考的时间、空间。真正做到扎扎实实，不浮华于课堂嬉笑热闹的表面。本节课也有许多不足之处，师专一附小的陈晴老师在点评时也指出：前面对知识点的铺垫做得很到位，为后面的课文教学铺平了道路。但A版块若纯粹上成阅读理解课也不太可取，教学形式应当多种多样。且拓展的时间不够充裕，的确要将A版块在一节课讲完是非常困难的，所以，教师要多下功夫，想出更加合理的处理A版块教学的方法来。