外科学

一７０一

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ＰＢＬ教学法－

ＰＢＬ教学法在《外科学》场景教学中的应用

黄元媛周振军

黄震徐如祥周宗芳

梁河清

【摘要】场景教学是将模拟的临床场景引入到课堂教学中。在场景教学中引入以问题为基础的教学法（Ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ），并以标准化病人（Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄｐａｔｉｅｎｔ，ＳＰ）和教师共同构建教学场景，由问题引出教学内容，进行启发式教育，使学生在掌握专业知识的前提下培养临床思维能力、探索意识和实践能力。南方医科大学第二临床医学院在《外科学》教学中应用该模式进行教学，在此就教学实践进行总结。

【关键词】场景教学；外科学；ＰＢＬ；ＳＰ【中图分类号】Ｇ６４２；Ｒ６

【文献识别码】Ａ

【文章编号】１６７ｌ一８５６９（２００９）０１—００７０—０２

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如何在《外科学》的教学中激发学生学习的积极性和主动性，培养其临床思维能力和实践能力，南方医科大学第二临床医学院在《外科学》的教学实践中部分实施了临床场景教学，并将ＰＢＬ教学法引入其中。１对象和方法１．１对象

南方医科大学２００４年级医学本科专业二教班中的５８名学生。１．２方法

在大课的课堂上由ＳＰ和教师共同构建模拟Ｉ临

床Ｔ作场景。在讲台附近设置开放式模拟诊室，授

课开始，ＳＰ即进入诊室，教师开始模拟诊治过程。

经典的ＰＢＬ教学过程包括以下步骤：提出问

题，建立假设，收集资料，论证假设，归纳总结【１１。针

对我们学院的师资和学生特点，我们采用根据教学

大纲的内容实施教学。在讲课前一段时间，先要告之学生要讲授的内容，让学生提前进行预习，针对讲课的内容提｝｛｛问题。在模拟诊治的过程中，不断地提出问题和学生交流，了解学生掌握的情况，加以适当的补充和讲解。结合多媒体教学课件补充ＳＰ无法模拟的体征，如腹水、关节畸形等。以多媒体展示ｓＰ所模拟病人的辅助检查资料。在不断地提问和探讨、解决问题的过程中逐渐引出教学大纲所要求的授课内容。

诊治完毕，授课内容也讲授结束，再利用ｓＰ进行课堂总结，回顾授课内容并提出课后思考题。

作者单位：５１０２８２广州，南方医科大学第－－ＩＩ缶床医学院通讯作者：周振军，Ｅ－ｕｍｉｌ：ｚｈｏｕ＿ｚｊ＠ｎｒｓｎ．ｃｘ３ｍ

万方数据

外科学

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１．３质量监控

课后向学生和随堂听课教师及教学督导组成员发放对于课堂教学的评价表。学生评价表从教学方法、教学内容、教学效果等方面设计１０个评分点，教师和督导组评分表增加了表达能力、教学教态等方面，设２０个评分点，均以好、一般、差三个等级进行评定。教研室根 …… 此处隐藏：1147字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……