初中历史第2次作业

市一中 俞晖

学习《深化学科整合 拓展历史思维》完成以下思考题：

1、通过视频学习，说说在历史教学中深化学科整合，拓展历史思维应做好哪几方面的整合？起到了什么作用？

答：（1）在平时的教学中，要注重学科自身知识的整合。选好知识的停靠点、思维的激发点、参与的切入点、能力的生长点和综合的联系点。这种处理克服了学科自身支离破碎的状况，同时防止了知识内容的僵化，很好地激发了学生综合发散思维。

（2）注重学科间的历史整合，要随时能够了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，史学研究的动态，在更高的领域上来驾驭教材。学科间的历史整合可以消除学科分离和界限分明的学科封闭的弊端，可以实行学科间的相互渗透、相互影响、相互促进，深入挖掘历史学科的丰富内涵。

（3）注重学科知识与学生聚集的生活经验的整合，体现学科教学内容的现实性，充分关注和利用学生的生活经验，及时恰当地反映当代科学技术发展的最新成果，增强书本知识与现实生活的联系，使教学内容更鲜活、更现实、更实际。

（4）注重学科知识与学生情感的统一。如果不注重学科知识与学生情感的整合，无论是教师还是学生其固有的生命价值就不能得到体现，情感就会缺少交融，人性的光芒也会被遮蔽。

2、举例说明你在历史教学中，你是如何处理学科知识与学生情感的整合的。（不少于500字，必须是原创）。

答：第一，教学时，可以让学生课前收集历史材料，如图片、故事、文字、名言警句、诗歌等，并对这些材料进行整理，去伪存真。同时教师也可以提供大量的史实材料，如图象、文字等，在教学过程中，教师可以带领学生接触哲人的思想，诵读政论家的言辞，领略文者的诗句，钦佩武者的韬略，同时还可以结合多媒体技术，丰满历史事件和人物，丰富学生的感性认识，使学生对历史的认识变得真实、生动、丰满，激励和吸引学生积极学习和探索，从而促使学生的情感、态度价值观得到进一步发展。例如，在上《马关条约》时引出《春愁》这首诗，并配以“阿里山云海”的图片为背景。茫茫云海、美丽富饶的宝岛风光，配上这首《春愁》，一种思恋故土、痛恨侵略、渴望统一的强烈爱国情感和早日实现祖国统一的历史责任感跃然纸上，从而非常巧妙的将当今热点“台湾问题”镶嵌其中，使历史与现实有机结合，让学生回到历史，进而回顾台湾发展道路的不平坦，激发学生的爱国情感和希望台湾早日回归的热情。

第二，教学时，教师让还可以让学生通过讨论、辩论、比较等活动，对具体史实进行分析，弄清重点、难点，认识历史事实的实质，找出历史发展的规律，形成科学、系统的历史表象，深化学生的情感、态度价值观，激起心灵世界强烈的反响和共鸣。例如，“哀民生之多艰”的屈原、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、南宋时期“精忠报国”的岳飞；戊戌政变甘洒热血的谭嗣同等等。学生可能会对他们提出了不同的看法，进行了激烈的争论，有人认为他们是勇敢、壮烈，是优秀的中华儿女；有人则认为他们都是自愿赴死，死远远不如活更有价值；有人认为，人为了气节、大义可以牺牲生命，但他们完全可以在不丧失气节的情况下保全生命，为祖国和人民做更多的事，死是一种逃避，是缺乏责任感。争论结束，虽然没有得到统一的答案和认识，但教育的收获就在这种讨论的过程中，学生在潜移默化中增强了历史责任感。

学习《世界现代史内容标准解析》完成以下思考题：