《金岳霖先生》说课稿3(说课比赛一等奖).doc

三、说教学方法

根据既定教学目标、教材内容以及具体学情，第三步我说一说这篇文章的教学方法。

老师教法有3点：

1、背景介绍（西南联大及人物背景呈现，为学生理解人物提供视野和思考的基础）；

2、知识点拨（知识讲授，让学生形成有关细节描写的知识）；

3、主问题引领（引导学生阅读思考文本，归纳知识）。

学生学法有3点：

1、阅读思考（联系背景介绍，阅读思考人物个性特点和人格精神）；

2、朗读感知（朗读交流，探讨总结人物细节描写的方法，加强印象）；

3、练笔实践（学以致用，课后作业）。

四、说教学过程

最后，我着重说一说我对教学过程的设计。

1、活动导入：

“同学们，上课前我们来做一个游戏——出谜语，猜人物。这个谜语有点特别，它的要求是先请一位

同学运用你最精通的、所知道的人物描写方法，口头描述一位‘我们身边的老师’，然后请大家猜猜看是在写谁。”

我设计这个活动，目的在于吸引学生进入课文研读，并启发学生有关人物描写的写作实践。与课文解读以及课后写作实践前后联系起来。在这个环节里学生可能只会说到人物描写当中的外貌、语言、动作等内容，而难以进行恰当的神态、心理尤其是细节描写方面的举例运用，而让学生的学习有强烈的针对性。

2、知识点拨：

导入之后，老师适时讲授细节描写知识。

细节，就是文中有特殊意义的人、事、景、物，尤其是人物的言行举止。（板书）

并恰当举例：

“近乡情更怯，不敢问来人。”是心理细节描写；

“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”是动作细节描写；

老舍先生有一篇专门谈记叙与描写的文章，也有一个例子。他说不同的人吸烟去点烟而没有点着，会有不同的言行。一个性格内向的人就会叹息自己（动作细节）：“哎，真没用，连烟也点不着。”（语言细节）一个性子急的人可能就会发脾气，怪别人（动作细节）：“他妈的，什么鬼东西。”（语言细节）

3、主问题引导阅读：

①、阅读全文，把握细节，概括金岳霖先生个性特点；

学生大多会概括人物言行、事迹等较实在的内容，老师引导学生注意欣赏人物细节。例如“林国达事件”“林徽因生日”，感受人物言行细微处的动人处。

②、选取你最有理解的文段，朗读给同学听，并从人物细节描写等角度说说你的赏析；

学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。

③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际；

细节作用大：形象生动、直观感人。

“老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。

课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我