关系型话题作文的写作指导(用)

[热点分析]自2003年全国高考作文“感情亲疏与对事物的认 知”出现以来，关系型话题作文风靡全国，2004年达 到极盛。 全国卷(四套) 相信自己与听取别人的意见 快乐幸福与我们的思维方式 遭遇挫折和放大痛苦 看到自己与看到别人 其他省市： 材与非材(天津) 平凡与自豪(辽宁) 语言与沟通(广东) 自我认识与他人期望(重庆) 人文素质与发展(浙江)

2004年高考浙江卷作文题阅读下面的文字，根据要求作文。 有关部门调查显示：某省公众的人文社会科学素养总体达 标比例只占总人口的75%,与该省的经济发展颇不相称。该调 查认为：人文素养反映了一个人的基本修养和品质，体现了人 与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观；缺乏人文素养， 失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持 续发展。 因此，我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园 的建设。对此，你有些什么想法呢？请以“人文素养与发展” 为话题写一篇文章。可以记叙经历、见闻，谈谈体验、感受， 讲述故事，发表议论，展开想像，抒发感情，等等。[注意] ①所写内容必须在话题范围之内，试题引用的材料，考生在文 章中可用可不用。②立意自定，角度自选，题目自拟。③除诗 歌外，文体不限。④不少于800字。⑤不得抄袭。

2007年高考浙江卷作文题阅读下面的文字，根据按要求作文。 还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟，那些 美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。 苍莽丛林间，玛雅文明湮没了；丝绸之路上，高昌古国消 逝了。人类在消逝中进步。 行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有 “谁道人生无再少”的旷达…… 读了上述文字，你有何感想？请以“行走在消逝中”为话 题写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实 感，也可以阐明你的思想观点。 [注意]①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定， 角度自选，题目自拟。③除诗歌外，文体不限。④不少于 800个字。⑤不得抄袭。

2003年全国高考语文作文题阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说： “不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样 说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很 聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。 以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然 可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不 同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候， 感情上

的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？ 是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个 话题写一篇文章。 注意：①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓 言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体 自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

审题分析： ①从正面看，感情的亲疏有助于对客观事物的 认识。由此可谈及融洽的人际关系、良好的人 文环境及情人眼里出西施，真挚的感情引导健 康的审美意识(爱憎分明)。 ②从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的 认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情 枉法、有失公允及恨乌及屋等。 ③全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的 认知不能受情感亲疏而左右。

【思维点睛】

何为关系型作文话题一般，由两个或两个以上的词语或短语 并列组合而成的一种话题形式，具体操 作的过程中必须兼顾话题构成的各个要 素，清楚地点明其间关系。

如：“失去与获得”、“感情的亲 疏 与对事物的认知” 、“我 与地坛”

关系型话题的特点构成关系型话题的各要素间的 关系大多呈现出一种开放性， 其思维方向、价值取向都不是 唯一的。

关系型话题作文的命题形式 ①直接亮出话题。 如2001年北京模拟考题，直接要求以 “冷与热”为话题作文。 ②由具体材料抽象出话题。如2003年 高考作文话题，先是转述韩非子“智 子疑邻”的寓言故事，再提出两个问 题，而后抽象出话题，如“感情的亲 疏和对事物的认知”,如“行走在消

关系型话题审题要旨辨明关系型作文话题要素间的关系。

关系型话题作文，重在考查考 生的思辨能力。故构思作文之前， 最重要的是要用辩证思维的方法， 辨清构成话题的词和词、短语和短 语之间的特定关系。

关系型作文话题要素之间几种主 要的关系： 1.对立统一关系：各要素单一来看是对立矛盾的，但 实质上它们又相互依存、相辅相成、和 谐统一。 如“自由与纪律” ,“平凡与伟 大”, “磨砺与成功”,“大与小”

2.并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一 种平等并列的关系，几个要素可以同时共 存。

如“谦虚与表现”,对此就可诠释 为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”; “成人与成才” ,“学与问”,“言与行”,“说与做”,“山与水”

3.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一 是一非、一对一错的关系，对它们只 能有所取舍选择。也可称之为有此无 彼式。 如“偏见与关爱”:我们只能理 解为“要消除偏见，勇于关爱”,若 作其他理解则是不…… 此处隐藏：626字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……