初中美术七年级教学设计(2)

本设计简洁实用,大家多多捧场啊

教学 环节

教师活动

预设学生行为

设计意图面向全体学生，以 提高学生的综合素质为 目的。 在美术教学活动中 提倡环保， 开发智能， 培 养学生创造力， 力求美术 与其它学科的相互渗透 及融合， 加强平面造型视 觉形象创造的训练， 发展

( 一) 以学生为主体， 教师为主 激发审美兴 导教与学的关系， 体现个 趣，导入主 人与集体， 人与人之间的 题 多向反馈结构， 在愉快教 ( 二) 工具材料认 识 1. 服装教学挂图及服装发 本地乡土教材， 推进素质 布会影像资料。 ( 三) 学习的兴趣很浓， 动手的欲望 材料的运用 2.碎布、乳胶、剪刀、人 物头像、铅笔、颜料或彩笔。 (四)制作 过程 (五)学生 构思搭配 很强烈， 学生的工具准备的都 裁剪和柳编是本 很齐全，积极性很高。 地的一项新兴产业。 丢弃 的碎布， 人们一般对它非 常冷漠， 自然也就忽视了 它的价值。 但碎布本身所 具有的质感肌理、花纹、 ( 六) 创作实践 布料颜色， 可以在美术教 学中很好地利用。 经过一 番研究与实践，终使情 (七)优秀 感、 生活、 艺术语言融合 作品展评 在一起， 凝聚成新颖的艺 术作品──碎布拼贴校 服。 其特点取材方便， 造 型有趣， 装饰性强， 易学

易教， 很适合城乡中学的 美术教学。 教育，教出地方特色。 育， 创造教育， 合作教育 的理论研究中尝试对人 才培养的探讨， 挖掘利用

板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 板书设计

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制作过程： 1. 清洗消毒：所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净，以保持清洁。待干后方可用于制作。 2. 构思设计：先在草稿上反复设计图样，待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校服的 勾画可采用写实、对比手法

3.剪切：在构思设计的基础上，感觉达到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。 4.拼贴探索：运用布料色调的对比与和谐、对称与均衡的原理尝试拼贴组合，进行简单的造型练习，获得 视觉和触觉的经验。

5.组合粘贴：用乳胶正式粘贴在底版上，按画稿的构思先贴头部，再贴其它部位。

布料粘贴画较讲究装饰感、层次感、以及形象的质感。要达到这几点，必须强调粗质与细质的对比， 深色与浅色的对比。

学生学习活动评价设计让每个小组选一幅有代表性的作品拿到发布会上参加展评，并讲解创作构想。同学们对各组选送的 参展作品进行评议，并评出优秀作品。本课在热烈愉快的气氛中完成了教学，学生的才能得以表现，心中 无比自信，同时加强了学生间相互交流、相互学习的意识。

[设计意图：引导学生进一步深化学习效果，并向生活延伸。]

这次尝试的成功，使我对运用综合材料，进行多学科知识的融合有了更坚定的信心。学习新课标， 开发利用乡土教材补充美术教学，使环保、育人两受益。正如罗丹大师所说的：“美是到处都有的，对于我 们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

教学反思 教学反思

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一节课短短 45 分钟，却变化莫测，课堂上的种种情形出人意料。我想这正是符合新课程理念的教学 设计，即课堂是生成的，教师根据课堂情况，随机应变，发挥引导作用。

通过这节课的教学，我有以下几点发现：

第一，不同班级有不同的学习气氛，同一种教学设计不一定适应不同的班级。因此，在教学中，必 须根据学生的不同情况随机设计教学内容的形式。

第二，要充分利用学生的自发性组合。学生都喜欢寻找自己的合作伙伴，把选择权交给学生，这样 学生的主动性更容易被充分调动起来。

第三，每个学生都有自己的特点，有的学生组织能力较强，有的学生善于配合，如果能发现和利用 这些特点，课堂上就会形成一种很强的凝聚力和创造力，学生便可在一个和谐宽松的气氛中研究学习。

在这节教学活动中，我每班安排了六个活动小组，要求学生自带材料(碎布料、人物头像、剪刀、 铅

笔、彩笔等),学生积极主动地参与制作，内容丰富多彩。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平 台，学生大胆地上台说出自己的构思，展示自己多彩的校服设计作品，充分表现了主题思想，学生很喜欢 这样的美术课。