高中物理课堂有效教学实施的要素

高中物理课堂有效教学实施的要素

一、探索与实践高中物理课堂有效教学的依据

物理课堂教学高耗低效的现状已成为困扰广大中学物理教师的难题，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。不少教师面对那一张张令人无奈的物理试卷时常常叹息：这个问题我已经讲了N次了,例题也讲过了,为什么还做错面对一份份让人心痛的高考物理成绩单时往往慨叹：物理教学什么时候才能走出低谷确实，目前是教师教得"苦"，学生学得更"苦"。学生普遍反映物理学科太难学了；有的学生甚至到了"谈物理色变"的地步，在"广东高考选考物理科的考生比例逐年下降，普通高中选读物理的学生更是寥寥无几"这一不争的事实就是明证。要让物理学科真正成为学生喜欢的一门学科，让物理教学真正走出低谷，出路就只能是改革课堂教学，探索物理课堂有效教学的途径！

对于"有效"有人指出，所谓"效"包括有"效果""效率""效益"；有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。笔者认为：一堂有效的课，应该还要包括一个心理的指标，就是"效能感"。可见，"有效教学"不但是指一堂达成教学预设目标的教学效果，体现教学投入与产出的教学效率，和教育活动的价值效益的课，更应该是一堂使师生感到愉快，有教学成就感的课。一堂学生没有获得进步与主动发展的课不是一堂有效果的课；一堂只有教师满堂灌的课也不是一堂有效益的课；一堂上完之后师生都精疲力尽，垂头丧气的课更不是一堂有效的课。

新课程的改革重点体现在建立新的教学方式，促进学习方式的变革方面。新课程强调"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。""在教学过程中处理好传授重视知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。""教师要关注学生个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。"

因此，本文所谓的"课堂有效教学"，指的是在科学学习理论指导下，依据学生心理发展规律以及学科学习的规律，选择恰当的策略，发挥学生的主观能动性，使教学活动的产出与投入比值尽可能大，从而达到提高教学效益、促进学生物理各项能力的提高及思维品质的养成。物理有效课堂教学的特征是：①强调学生学习兴趣与自主性的形成。②强调学生掌握和运用知识的态度和能力，关注学生的发展需求。

③强调教学适应学生的认知特点，注重过程性的学习，使每个学生在课堂里都能有所收获有所发展。

基于以上的认识，本人近年在高中物理教学中不断探索课堂有效教学的方法，收到一定的效果。下面从三个方面谈谈促成高中物理课堂有效教学实施的三个要素

二．促成高中物理课堂有效教学实施的要素

（一）提高教师的自我效能感

提高教师的自我效能感是促成高中物理课堂有效教学的前提。物理教师是中学物理课程改革的主体之一。提高课堂教学的效率，关键

在教师。所谓"自我效能感"，是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价，这是美国心理学家班杜拉提出的概念。"教师自我效能感"就是教师在教学活动中对自己能有效地完成教学工作实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度，以及在遇到困难时克服困难的坚持程度，影响着教育教学效果，影响着学生的进步，对于教师的发展和学生的发展具有十分重要作用。低效能感的教师在观念上总认为："我的教学水平就是这样了，况且学生学习物理的能力有高有低，我哪能保证每一个学生都能有效学习。" 从而也就轻易放弃对部分学习困难学生的教育。相反，高效能感的教师在观念上总会认为："我一定能教好学生。""我的学生一定会成长、进步。"那么他就会不断改进自己的工作方法力求去转变他们。

可见提高教师的教学效能感是体现教师的价值追求与职业道德，是实施有效教学的基础；也是确保教师不断改进教学方法，使学生得到最大限度发展的前提。那么怎样才能提高教师的教学效能感呢本人认为可以从以下几个方面进行努力。

1、自觉构建过硬的物理教育专业素养

教师自觉构建过硬的物理教育专业素养即要自觉学习、不断增值。教师要适应时代发展的需要，不断更新观念与知识。本人认为，首先要学习新课标，如《物理课程标准解读》及《高中新课程教师丛书》等理论知识，同时要要深入研究教材，把握新课改的脉搏，提高

驾御有效课堂教学活动的能力。

其次要把握教与学的心理知识。有的教师只重视与学科有关的本体性知识，忽视与了教育与心理学知识的摄取，这是很片面的。有效教学在教学设计上注重的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。这就需要有一定的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。教师必须把学科知 …… 此处隐藏：5842字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……