反思幼儿家庭生命教育

关于幼儿教育方面的一些资料。幼儿教师、家长在孩子教育方面可以学习借鉴。

家教锦囊

反思幼儿家庭生命教育

□岳玉阁

生命教育是一个系统的工程，家庭、社会、幼对生命来源的好奇大概是每一个人童年都会经儿园都有相应的责任。一些父母对孩子的生命教育历的事情，受我国传统文化的影响，人们对“性”意识淡漠，存在着一些误区，家庭生命教育还比较的话题比较保守，大多数父母对于孩子天真的问题薄弱，没能使孩子从小了解生命的意义、体会生命“妈妈，我是从哪里来的”保持沉默，觉得孩子还的价值。如何理性认识家庭的生命教育？家庭生命小，再加上自己羞于谈论这样的话题，所以认为不教育从何时入手？幼儿家庭生命教育该如何实施？需要讲，到一定年龄孩子自然会知道的；有的敷衍这是值得引起我们深思的问题。

了事，告诉幼儿：

“他是从垃圾箱里捡来的”；有

的直接回避，有的大声呵斥孩子。

一、幼儿生命教育的内涵

曾有研究者对幼儿对生命的来源认知进行了调

查，

〔3〕

调查显示：大多数幼儿都曾追问过自己是

教育源于人们社会生活的需要，源于生命发展从哪里来的。大班的大部分幼儿认为自己是妈妈生的需要。

“在一定意义上，教育是直面人的生命、

的，理由大致可以分为两个层面。一是听大人说通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的的，二是幼儿自己独立获知的。此外，也有一小部社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的分小班的幼儿认为自己是爸爸生的。理由是:“爸一种事业。”

〔1〕

幼儿教育作为教育的基础部分，

爸是男的，我也是男的，所以我是爸爸生的。”由也应该关注幼儿生命的完善、和谐发展。

此可见，幼儿对于生命来源的认知还存在一定的误幼儿生命教育是指在遵循幼儿生命特点和教育区。

规律的基础上，使幼儿逐步认识自然生命，不断充大多数幼儿已经开始关注自己从哪里来的问盈幼儿的精神生命，进而提高幼儿社会生命的过题，有探究的需要和兴趣，这为进行幼儿生命教育程，最终使“幼儿由一个自然人、精神人转化为一提供了很好的教育契机。但是，家长的态度和解决个能适应一定社会规范要求，参与社会生活，履行问题的方式不仅没有解答幼儿的疑惑，反而给幼儿一定角色行为的社会人的过程”。

〔2〕

带来了不良的影响。

幼儿生命教育的目的在于使幼儿的自然生命、（二）漠视幼儿的生命

精神生命和社会生命的充分、和谐地发展，使幼儿在中国传统文化中，幼儿的生命价值往往被低能正确的认识生命、珍爱生命、保护生命，提升生估，而父母的人格尊严却错误地被高估。一些父母命的价值和意义。幼儿生命教育目标的实现需要家把幼儿当作自己实现理想的工具，进而把自己的思庭、幼儿园和社会的大力参与，三者之间是紧密联想强加到幼儿身上，希望幼儿替自己实现理想，忽系，不可分割的整体。

略了幼儿是独立的生命个体。很多父母打着“一切为了孩子，不让孩子输在起跑线上”等旗号，按照二、幼儿家庭生命教育的误区

自以为是的成功模式培养幼儿，束缚幼儿的个性，不能接纳和珍视生命的多样性，更不能为幼儿营造（一）回避生命的来源问题

自由、宽广的发展空间。

“任何生态系统的发展都

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】2011

年

1

月下半月

关于幼儿教育方面的一些资料。幼儿教师、家长在孩子教育方面可以学习借鉴。

囊

是依靠生命自身的机制完成的，教育活动生态系统的发展也不例外。”

〔4〕

爱生命、敬畏生命、卫护生命。让幼儿知道生命对每个人只有一次，一旦失去生命，就不可能再次拥有它，生命具有不可重复性，应该珍惜生命。

但是，目前我们的幼儿教

育还不完全是生态化的，在普通家庭、普通家长手里，有对幼儿生命整体造成的割裂；有对幼儿个性的漠视造成的不能满足幼儿自由、自主发展需要的事实。

（三）摧残幼儿的生命

当前，各种特色班、神童班占据了幼儿的游戏时间，幼儿教育被功利化，使得幼儿失去天真和欢乐。为了使孩子不输在起跑线上，父母为幼儿的人生做了精密规划，幼儿被当作“小大人”来教育，他们过早地步入成人世界，失去同伴和游戏，成人的世界被无情地投射到幼儿的世界。幼儿体会不到当前生命的乐趣，生命是为了将来做准备的，这种

【

2.了解性别和性别角色

对性别和性别角色的认识是幼儿认识自己生命、适应未来生活的一个很重要的环节。因此，父母要以性别为标准让幼儿从事一定的社会角色活动，从而养成幼儿相应的行为模式。通过游戏，让幼儿表演相应的性别角色，教育男孩养成勇敢、果断、刚毅、坚强等性格特点，教育女孩形成温柔、体贴、细心等性格特点。教育幼儿关于性别差异方面的知识，有性别意识，让幼儿认识自己的身体，知道自己与异性的不同，身体的哪些部分是个人隐私，别人是不能碰的，懂得自我保护。

教育表面上是为了孩子的幸福，

（四）荒芜幼儿生命情感

“可是不知道你 …… 此处隐藏：2614字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……