第一单元 20以内退位减法 苏教新版一年级数学下册

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苏教版国标本教材小学数学一年级下册

第一单元《20以内的退位减法》教材分析

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2012－2013学年固城中心小学数学备课教案

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活动设计三、探索算法 1.自主探索算法。 怎样算出 13-9 的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同 桌互相说一说自己的想法。 学生独立探索 13-9,并与同桌交流。 (在此过程中，教师择 机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。 ) 2.组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？ (指名说出不同的算法) 学生可能有下面的几种方法计算： (1)先用 13 减去 3,在用得到的 10 减去 6。 (2)先从 10 里面减去 9,再把剩下的 1 和 3 合起来。 (3)先想 9 加几得 13,因为 9+4=13,所以 13-9=4。

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3.比较算法。 指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算 13-3 的，减 3 之后为什么还要减 6? 指上述第二种算法，提问：算出 10-9=1 后，为什么要把 1 与 3 合起来？ 指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法， 如果要计算 12-9,你应该先想什么？ 谈话： 同学们真爱动脑筋， 大家想到的计算方法也各有特点。 不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？ 要求学生用自己的方法，把 13-9 的计算过程再说一遍。 四、巩固练习 1.做“想想做做”第 1 题。 (1)让学生看左边一幅图，讨论： 一共有几根小棒？根据图下的算式， 需要从这些小棒中圈出 几根？你打算怎样圈？动手试一试。 (2)让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。 2.做“想想做做”第 2 题。 先引导学生看图，说说扩线表示什么， “?个”或“?根” 各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进

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活动设计而启发：根据图意，你认为 15-9(或 17-9)与哪道加法算式有 关，计算 15-9(或 17-9)时可以怎样想？ 3.做“想想做做”第 3 题。 先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示 9+5,学 生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减 9 的题；最后出示

9+9,学生口算后，也要求编一道十几减 9 的 题。 4.做“想想做做”第 4 题。 (1)用卡片随机出示 10~19 这些数中的一个，要求学生用卡 片上的数减 9,比谁算得又对又快。 (2)学生在小组里照上面的样子活动：一人出示卡片(卡片上 写有 10~19 中的某一个数) ,其他同学口算十几减 9,比谁算 得又对又快。 5.做“想想做做”第 5 题。 学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说 各题的得数又是怎样变化的。 五、全课小结 今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十 几减 9,你能有自己的方法吗？

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活动设计两个学生搭成一道门，门上标有“ -9” ,其他学生手持写有 “十几”的卡片，如能正确算出得数，则可顺利通过，否则重新 排队，等待下次机会。 4、完成练习一第 5 题。 (1)让学生说说从图中知道了什么，要算什么？ (2)学生列式计算。 (3)核对答案，让学生说说问什么用减法算。 5、完成练习一第 6 题。 (1)比一比谁算得又对又快，要求学生尽量在 2 分钟之内完成。 (2)以开火车的形式核对答案。 (3)表扬既快又对的学生。 6、完成练习一第 7 题。 (1)学生独立计算，要求划横线，并标出第一步的结果。 (2)集体核对，让学生说说计算的顺序和过程。 三、对比练习、辨析异同。 完成练习一第 3 题。 (1)学生

独立计算。 (2)观察比较，查找规律。 让学生看一看，比一比，说一说有什么发现。 四、应用知识、解决实际问题。 1、完成练习一第 8 题。 (1)学生各自读一读题目后指名读题。 (2)说一说从题中知道了什么？要算什么？ (3)学生列式计算。 (4)集体核对。 追问：-9 表示什么意思？为什么要在 11 中减去 9? 2、完成练习一第 9 题。 (1)学生各自读一读题目后指名读题。 (2)说一说从题中知道了什么？要算什么？ (3)学生列式计算。 (4)集体核对。 追问：-3 表示什么意思？为什么要在 13 中减去 3?

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活动设计3、完成练习一思考题。 (1)学生读题，明确题意。 (2)思考：小明再做几朵就和小红一样多了？ (3)讨论：小明至少还要做几朵，才能超过小红？ 五、课堂评价、拓展延伸。 在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计 算十几减 9 的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在 今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到 的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目 的。

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活动设计引导学生说说自己喜欢的计算方法， 把这种方法告诉同桌， 并把计算结果填在课本第 5 页上。 2、“试一试”。 (1)出示题目 15-7=□,鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算， 与同桌交流，在此基础上进行全班交流。 (2)出示题目 13-7=□,学生独立完成后集体交流算法。 三、模仿训练、加强理解。 1. 完成“想想做做”第 1 题。 (1)让学生根据图下的算式在图中圈一圈，填出得数。 (2)交流：你是怎样算出得数的？ 2. 完成“想想做做”第 2 题。 (1)让同桌先相互说说图意，说说算式的意思。 (2)相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。 四、多层训练、巩固算法 1.完成“想想做做”第 3 题。 (1)学生独立完成。 (2)集体核对后交流：每组中上下两题有什么关系呢？ 2.完成“想想做做”第 4 题。 (1)让学生用自己喜欢的方法算一算。 (2)集体交流：你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第 5 题。 过桥游戏： 利用几张椅子组成一座桥， , 桥的两端分别标上 -7、-8,学生手持写有“十几”的卡片依次过桥，如能正确算 出得数，就算顺利过关，否则要重新排队，等待下一次机会。 五、评价小结、反思提升。 提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己 今天的表现怎样？

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活动设计如：第 1 题 8 加几等于 16,16 减 8 就等于几。 (4)小结：我们在做这类题时，只要掌握 20 以内的进位 加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第 2 题： (1)学生先在书上填写答案。 (2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。 (3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么 变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。 3、第 3 题： (1)课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？ (2) 指名练习： 让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁， 老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。 (3)同桌两人进行练习。 (4)小结，对练习情况进行评价。 4、第 4 题： (1)让学生说说从表格中知道了什么？要求什么？ (2)学生列式计算。 (3)集体交流：根据相关加法(或减法) ,能想到怎样的 算式？ 5、第 5 题： (1)课件出示主题图。 (2)提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ (3)学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。

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活动设计3、第 8 题： (1)让学生说说题目要求，做题时先要干什么？ (2)学生独立完成。 (3)集体核对，让学生说说是怎样做的。 4、第 9 题： (1)课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比 赛？ (2)小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁 先

到家。 算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。 (3)小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面 的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争 取做“快” 。 5、第 10 题： (1)课件出示主题图。 (2)提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ (3)学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。

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活动设计(2)学生独立完成算式。 (3)集体交流：你是怎样算出得数的？ 2、想想做做第 2 题。 (1)学生独立完成第一组题。 (2)上下比较，提问：计算这两道减法算式时都可以先想哪道 加法算式？ (3)学生完成后两组题再交流是怎样算的。 3、想想做做第 3 题。 (1)学生独立完成。 (2)核对结果，让学生观察每组题，说说有什么发现。 4、想想做做第 4 题。 让学生算出得数进行连线。 5、想想做做第 5 题。 (1)根据白兔和黑兔共 13 只，整理图意如下： 白

兔 黑兔 13 只 (2)根据第(1)个问题，让学生补充整理图意如下： ?只 5只 白兔 黑兔 13 只 (3)学生独立列式 13-5=6 (4)根据第(2)个问题，让学生补充整理图意如下： 6只 ？只 白兔 黑兔 13 只 (5)学生独立列式 13-6=5 (6)引导学生观察小结。 四、拓展延伸，发展概念。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减 6、 5、4、3、2 吗？

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