班级环境创设经验交流

班级环境创设经验交流

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见，良好环境对幼儿的发展教育的重要性。对幼儿教育来说，良好的环境应包括两大方面的内容：

一、物质环境，二、精神环境。

一、物质环境

在布置物质环境时，通过老师、家长、孩子共同提供收集材料，以幼儿创作为主，突出孩子在幼儿园的主人翁地位。我班室内一米以下的墙壁布置是幼儿作品，近期，我们结合圣诞节活动和新年活动，有幼儿的绘画作品和剪纸作品，贴在低处，是为了让孩子们一抬头就能看到自己的作品，有成就感和我是班级小主人的感觉。一米以上是教学展示的平台，方便了家长对幼儿园教学的内容的了解和参与。在进行多元主题活动《四季主题——秋天》时，家长和孩子一起收集了关于秋天的图片、带来了秋天的水果和一些农作物、家长帮助孩子积累了有关秋天的知识。这为我们主题活动的顺利开展做了很好的配合。在其他的主题活动中，我们也是这样做的。自然角、图书角、娃娃家 处处都有幼儿和家长的参与，在家长配合我们工作时，家长也更加了解了孩子在幼儿园的生活和学习情况。

在主题墙创设实践过程中，收获了很多，也有了很多反思，要让环境能表现主题，渲染氛围，必须是幼儿感性经验的反映，只有站在幼儿的角度，以儿童的眼光去发现、观察、体现，同时也要让家长成为主题墙环境教育的支持者、理解者、参与者，创设的主题墙才会丰

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富多彩。

二、精神环境

精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善；决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现；决定着人的创造能力、应变能力以及其他能力是否能够有效地形成。与物质环境相比，精神环境看不到摸不着，但我们能真真切切感受到它的存在。从幼儿心理学的角度看，积极健康的精神环境，有如下重要的标识：1．能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，表现出轻松愉快的状态。2．能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。

3．能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。4．能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重。5．能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。而要营造积极健康的精神环境，其核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最重要的，正如著名教育家赞可夫所言“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。为建立融洽、和谐、健康的人际关系，幼儿教师应该做到“8多”，即对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他们自由和自主，这样才能营造出积极健康的幼儿园精神环境。

教师要与幼儿建立“尊重、平等、合作、谐和、宽容、理解、支持”的师幼关系，以平等的师幼关系为基础，这不仅仅是蹲下来和幼儿讲话，手拉着手的教育，给幼儿一个微笑。这种形式上的平等，而

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是真正地让幼儿体会到老师真的尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿，与幼儿建立一个健康和谐相互信任自由的精神环境。每个幼儿都是一个儿独立的个体，学会在集体中与人相处相互合作，对于独生子女来说尤为重要。因此，我们着力培养幼儿互助友爱，相互合作的良好品质。如：我班开展的大帮小活动，让幼儿在具体的活动中体验有朋友的快乐，帮助他人的快乐，与他人相处的快乐，学会合作与分享，学会向同伴学习。开展的分享活动中，幼儿带来玩具与食物同小伙伴分享，感受分享的快乐。

大 一 班

2010年1月