第六章《教育心理学》动作技能的学习

全国十二所重点师范大学版 教育心理学课件

第六章 动作技能的学习

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课程大纲第一节 动作技能概述第二节 动作技能的形成 第三节 动作技能学习的条件

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学习目标1、举例说明动作技能的含义、构成成分、分类 2、了解动作技能的结果模式 3、能分析动作技能的保持和迁移规律 4、掌握创影响动作技能形成的内外因素

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第一节 动作技能概述 动作技能的含义、特征 动作技能的种类 动作技能的结构模式

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第一节

动作技能的概述

一、动作技能的概念 二、动作技能的种类 三、动作技能的结构模式

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一、动作技能的概念 动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、

合理的程序构成的操作活动方式。 动作技能包括三种成分： --动作或动作组 --体能 --认知能力

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二、动作技能的种类 (一)根据动作的精确性——–粗大动作技能(gross motor skill):在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉

,且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。–精细动作技能(fine motor skill): 在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、 刺绣、弹钢琴。

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(二)根据如何定义动作技能的开始与结束-–连续性动作技能(continuous motor skill):以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字 、滑冰。特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没 有明显可以直接感知的始点和终点。 –非连续性动作技能(discrete motor skill):

具有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对短暂(少于5秒)。如射箭、投掷标枪。

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(三)根据环境的稳定性—–封闭性动作技能(closed motor skill):主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节 ，不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。如 保龄球、跳水、体操。 –开放性动作技能(open motor skill):

动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。

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(四)根据操作对象的不同–徒手型动作技能：操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动 来完成。如自由体操、太极拳。 –器械型动作技能： 通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。

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二、动作技能的结构模式 (一)动作技能的七层次结构理论– 辛普森(E.J.Simpson)1966年提出。 第一个层次—知觉；

第二个层次—定势； 第三个层次—指导下的反应； 第四个层次—机制；

第五个层次—复杂的外显反应； 第六个层次—适应； 第七个层次—创作。

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(二)知觉—动作技能的三层次理论克拉蒂(B.J.Cratty)1964年提出。 动作技能的一般支柱。包括抱负水

平、毅力水平、唤起或 动机水平、分析工作技巧的能力等。 能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调 。

工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、操作者赋予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会 特征。

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(三)信息加工模式– 蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技能是由感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的 一个完整的信息加工系统。过滤片偏向操作 中枢加工操作

感受器装置

检索误差

修正误差

效应器装置

运动输出

传递信 息操作

输入系统

选择

对标准的 协调

修正误差的程序

终末通路

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第二节

动作技能的形成

一、动作技能形成的理论 二、动作技能形成的阶段

三、动作技能形成的标志 四、动作技能的保持与迁移

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一、动作技能形成的理论 (一)行为派的理论–认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果 ，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要

呈现适当的刺激，活动就会重新出现。–习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起 来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。 –动作技能的学习本质上就是形成一套刺激--反应的联 结系统

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(二)认知派的理论– 强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用。 1.闭环理论(J.A.Adams)人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即 内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正， 达到预期状态。强调反馈的作 …… 此处隐藏：190字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……