走进校本——教师专业化成长的有效途径(2)

教育科研

责，制订相应的考评和激励机制，保证此项工作有效实施，避免流于形式。这种方式既使接受指导的教师有较明显的提高，同时对导教师的成长也起到了较大的推进作用。

2、专题研讨式

此方式是针对当前学校教研活动随意性大的现状提出的。教研活动必须本着有利于教师提高，有利于改进教学宗旨，有明确的目标追求和功能定位；教研内容要从宏观着眼，从微观着手，切实解决教育教学操作过程中的实际问题，可以一次甚至几次解决一个问题。让所有参与的教师围绕专题有目的，有准备地参与活动，在相互切磋中发生思维碰撞，逐步提高认识，指导并改进教学。如课堂教学中小组合作学习的组织，我们就可以针对进行具体的环节进行研究。可以将这个大的专题分解成：分组的原则研究、组内分工、组长的功能、合作过程中学生的知识建构等小的专题，每次或者几次活动重点研究一个方面，逐步让教师掌握小组合作学习在具体教学中的操作。这种专题研讨，任务单一、目标集中、准备充分，理论和实践有机结合，有利于教育教学问题解决和教师素质提高。

3、课题研究式

课题研究是锤炼教师的大熔炉，几乎所有名师在谈及自己成长经历时都谈到课题研究对自己成长的巨大影响。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”通过参与课题研究，能够让教师学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。课题研究式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展。学校必须坚定“以人为本，科研兴校”的指导思想，坚信教师的实践和创造能力；引导教师不断研究、不断实践、不断反思、敢于创新，同时建立学校教育科研的运行和管理机制，对教师研究的成果作出积极的评价。

4、“成长档案”式

“教师成长档案”是最近兴起的一种推进教学改革、促进教师专业发展的有效方式。教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。