历史课堂教学的核心问题与听评课的发展走向

毛泽东说：我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌， 而是本领恐慌。 -----摘自王小平《本领恐慌》

你曾经有过本领恐慌的感觉吗？

面对本领恐慌，我们的出路在哪里？

本领恐慌是最大最可怕的恐慌，克 服了本领恐慌，一切恐慌将不复存在！

面对本领恐慌，唯一的出路是学习， 但绝不是传统学习！----王小平

自主学习 创新学习走进课堂，成就自己

终身学习

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作者：(美)古德(Good, T.L.),(美)布罗菲 (Brophy,J.E)

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《既是小课堂大人生 又是大课堂小人生的写真》 陶志琼 译序 (浙江 宁波大学)

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课堂是什么？课堂是麻烦之地 课堂是苦恼之地 课堂是起步之地 课堂是单纯之地 课堂是是非之地 课堂是期盼之地 课堂是复杂之地 课堂是合作之地

课堂是孤军奋战之地 课堂是群星璀璨之地 课堂是造就了圣人也造就了俗人之地 课堂是造就了天使也造就了恶魔之地 课堂是被群起而攻之之地 课堂是造就“活动书柜”之地 课堂是让人智商等于一百情商等于零之地

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一位学生眼中的 课 堂课堂啊课堂！ 你是我的救星 你是我的福星 可你又是我的灾星 是我的克星

值得思考的问题课堂是造就美好人生的地方， 还是摧毁美好人生的地方？ 课堂是培养美好人性的地方， 还是滋长邪恶人性的地方？

课堂的使命：真正持续地关注每一个作为 生活者的学生的利益。 课堂的核心：应 变

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课堂向何处去？

我们需要认真地研究

课堂是让人走向理解还是走向误解？ 课堂是让人走向热忱还是走向冷漠？ 课堂是让人走向积极还是走向消极？ 课堂是让人走向开放还是走向封闭？ 课堂是让人走向平等还是走向等级化？ 课堂是让人走向传统还是走向现代？ 课堂是让人走向觉悟还是走向麻木？ 课堂是让人走向多元还是走向单一？ 课堂是让人走向争斗还是走和谐？ 课堂是让人走向真善美还是走向假丑恶？

历史课堂教学的核心问题

与听评课的发展走向

一：什么是评课？

在听课活动结束之后，对照课堂教学 目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及 由这些活动所引起的变化进行价值判断。对 上课教师课堂教学的得失成败进行评议的一 种活动。所谓价值判断，是指某一特定的客体对特定的主体有无 价值、有什么价值、有多大价值的判断。

二：目前听评课的主要方式和发展阶段

从感性到理性 从粗放到精细 趋势

从定性到定量从？?到平等

听课点评 全面评价 特 点基于印象的宏观 分析 优点 (亮点) 问题 (改进建议)

观课议课 观察评述 主题引领 深入研究

建议

围绕一个问 观察后进行 每学期

做 题层层深入 定量基础上 一篇自己 的定性分析 寻找主题 全面检查 持续研究和 对症下药 改进

方 法

关注 (教师和课) 点

设计与实施

教师成长

教师 学生

或别人的 课堂观察 评述，会 有不同的 收获。

三篇关于评课的文章《博取约存 厚积薄发-----<马克思主义的诞生>一课的 感触》,2008年第5期，《中学历史教学参考》 《历史学习：评判还是理解？-----<社会主义经济体制 的确立>一课有感》2009年11期，《中学历史教学参考》 (围绕一个主题进行评课) 《<改变世界面貌的蒸汽革命>教学案例观察评述》, 2009年1、2期，《中学历史教学参考》(存在问题：粗放)

《博取约存 厚积薄发-----<马克思主义的诞生> 一课的感触》,2008年第5期，《中学历史教学参考》 第一，贴近课题的史料补充与结合实际的理性分析。 第二，恰当的对比帮助学生找到历史问题的链接点。 第三，注意教学细节处理是课堂教学有效的基础之一。

《<改变世界面貌的蒸汽革命>教学案例观察 评述》,2009年1、2期，《中学历史教学参考》 环节一： 【师生活动】 【设计意图】 【观察评述】