2008年11月

第4期语言文字应用AppliedLinguisticsNov.,2008No.4

论对外汉语教材的科学性

李 泉 金允贞

(中国人民大学对外语言文化学院 北京 100872)*

[摘要]本文认为,教材科学性最基本的要求是内容规范,编排合理。从对外汉语

教材编写的理论和实践来看,科学性的实质是处理好内容/准确与模糊0/系统与简

约0/规范与灵活0的关系。文章指出,充分体现学科的性质和特点,体现汉语汉字的

特点和教学难点,内容本身准确、系统和规范,内容呈现符合汉语、汉语学习和汉语教

学规律,处理好内容之间的各种关系,吸收语言教学新理论新成果等,是增强教材科

学性的主要途径。

[关键词]对外汉语教学;教材编写原则;科学性原则

[中图分类号]H195[文献标识码]A[文章编号]100325397(2008)0420108210

OptimizingtheCompilationofTCFLTextbooks

LIQuan,JINYunzhen

Abstract:Theauthorholdsthatthekeytotextbooksisthattheircontentsshouldconform

tothestandard,andthearrangementofthecontentsshouldbejustified.Intheoryandin

practice,intextbookcompilationforTCFL,whatisessentialtothejustificationoftextbooksis

thatappropriatetreatmentofaccuracyandvagueness,ofsystematicityandbrevity,andof

standardizationandflexibility.Severalimportantapproachestooptimizingtextbookcompilation

arepresented.Theseapproachesstressthenatureandcharacteristicsofthesubject,

characteristicsofChinesecharactersandChineselanguageanddifficultiesinChinese

instruction.Atthesametime,thecontenthastobejustifiedonitsown,whichshouldbe

systematicandstandard.Thepresentationofcontentsshouldbeinlinewiththeinherentnature

[收稿日期]2008-03-06

[作者简介]李泉,中国人民大学教授,博士,博导,主要从事汉语语法和对外汉语教学研究;金允贞,中国人民大学语言学及应用语言学专业2006级韩国籍博士生。

*本文初稿曾在北京语言大学对外汉语研究中心主办的/第四届对外汉语国际学术研讨会暨5世界汉语教学6创刊20周年笔谈会0(2007年12月)上宣读过。

ofChineselanguage,thelearningandteachingofChinese.Thebalanceshouldbestricken

amongvariouscontents;newtheoriesandnewachievementsonlinguisticteachingshouldbe

introduced.

Keywords:TeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL);principlesintextbook

compilation;justification

一 引 言

编写任何类型的教材都要讲究有科学性,编写对外汉语教材也不例外。不仅如此,对外汉语教学界多年来一直把科学性作为教材编写和评估的一项基本原则。然而,目前我们对于什么是教材的科学性、科学性体现在哪些方面、如何增强教材的科学性等基本问题,都还缺乏研究,缺少共识。因此,探讨教材的科学性问题,已成为教材编写理论研究的一个重要课题。同时,近年来海内外汉语教学大发展的新形势,对教材编写及其理论研究也提出了更多的要求和期待,对教材科学性问题的探讨就显得更加必要和迫切。

回顾20世纪80年代以来对外汉语教学界对教材科学性的论述,概括起来分为以下三个方面:

(1)教材科学性的地位。相关的论述如:科学性是一部教材的灵魂。它涉及到教材的体例设计、内容选择与安排、词汇的选择与分布、字词的重现和练习设计等多方面的内容。(李更新等,1983)科学性是就教材的总体来说的,它在教材中起着统帅的作用,是教材的灵魂、主心骨。它既是教材的针对性、实践性、趣味性的/总和0,也还包括教材的系统性和准确性。(赵贤州,1988)针对性、实用性以及趣味性和系统性都属于教材的科学性的范围。(刘,2000)

(2)教材科学性的内涵。代表性的论述如:科学性原则是说,教材的语言要规范,知识的介绍和解释要科学,教学内容的组织要符合语言、语言学习和语言教学的规律。(吕必松,1993)教材的科学性包括编排上的科学性、数量和比例上的科学性、语音语言的规范化、注释的准确性和严密性。(赵贤州等,1996)要教规范、通用的语言;教材内容的组织要符合语言教学规律;对语言现象的解释要准确等。(刘,2000)

(3)教材科学性的体现:外语教材的科学性包括语音、语法的系统性,语法点分布的合理性,词语的常用度和重现率,内容安排是否由浅入深,符合循序渐进的原则,语言的标准化等。(杨石泉,1991)练习的内容和方式要与教学内容、教学目的和课型特点相一致,外文注释要讲究科学性等。(吕必松,1993)教材的科学性来源于对语言现象的科学解释,也有赖于编写者对教学规律的认识,还体现知识和技能的系统性方面。(邓恩明,1998)系统性是说,语言是有规律的,选择哪些语法点、常用词、功能项目,以及音素和语流怎样结合,课文内容怎样安排,等等,都不是任意的,都不能违反客观规律。(赵贤州,1988)教材的内容要反映出学科理论研究的新水平。(刘,2000)

我们看到,前辈学者在相关研究中已经多方面地涉及到了教材的科学性问题,并给予了高

¹度的重视,把科学性看成是教材的/灵魂0,是教材编写的其他原则的/总原则0,前辈们还从

不同角度来揭示教材科学性的内涵和体现。诸如/教材语言要规范0/知识的介绍要准确0/语言知识要有系统性0/语法注释要严密0/内容的组织要符合语言教学规律0等看法,反映了我们对教材科学性的一些共识。本文在前人论述的基础上,对教材的科学性问题做进一步的探讨。

二 教材科学性的内涵和基本要求

教材的科学性究竟所指为何?这是一个值得讨论的问题 …… 此处隐藏：13249字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……