教案

保护环境基本国策

林秀徐

⊙ 教学目标：

知识目标：认识我国面临的主要环境问题，实施保护环境基本国策的必要

性。

能力目标：具有在正确认识我国环境的基本国情的基础上，培养坚持实行

保护环境、走可持续发展之路的能力。

情感态度与价值观目标：通过严峻环境形势的分析，使学生产生应有的忧

患意识，明确肩负的重任，具有关爱自然、保护环境的情感，并自

觉拥护国家的保护环境的基本国策，争做环保小卫士。

⊙ 教学重点和难点：

本框的教学重点是严峻的环境问题，落实环保行动

本框的教学难点是严峻的环境问题

⊙ 课时安排： 1课时

⊙ 课前准备:学生搜集有关保护环境的材料，老师制作多媒体课件

⊙ 教学设计：

导入:

出示：太湖蓝藻爆发的图片

学生：谈自己所了解的相关报道。

思考：太湖蓝藻爆发，对我们的生活带来了哪些影响？由此，你想到了什么？ （引出对本课主题——环境问题的学习与思考。）

教师：“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”。太湖蓝藻的爆发，严重影响了无锡居民的生活，作为无锡人民，我们应该深刻反省！今天，就让我们来共同学习保护环境这一基本国策。

讲授新课：保护环境——功在当代，利在千秋（板书）

活动：请一学生朗读P52材料，其他学生讲讲身边的环境问题，从而明确我国存在哪些环境问题。

(教师出示一些环保资料，引导、鼓励学生广泛举例，可举电视新闻中和身边周围的事实。)

归纳：

<1>我国的环境问题的表现： ( 板书 )

① 污染物排放总量还相当大；

② 工业污染治理任务相当繁重，城镇生活污染比重明显增加；

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③ 水质，土质污染日渐突出，影响人体健康和产品出口；

④ 水土流失严重，荒漠化加剧。

<2>出示“三个可怕的数据”，分析造成我国环境问题的主要因素有哪些？

最后点出：我国的环境形势：环境恶化的趋势已得到初步遏制，但形势依然相当严峻，不容乐观。我们必须坚持保护环境的基本国策。

<3>坚持保护环境的基本国策，保护环境，有什么重要意义？

引出：保护环境和发展经济的关系（见教材），及国家已采取的措施。 如：西藏自治区的生态环境保护工作等。

引用国家领导人讲的话：

保护、改善环境，是造福人类的伟大事业。建设和保护良好的生态环境，是功在当代，利在子孙的伟大事业。———江泽民

（强调保护环境的重要性和必要性）

出示漫画：1、祖孙三代过河；2、小鸟的悲哀：把我也带走吧！引出：

<4>坚持保护环境的基本国策，保护环境，怎么做？

① 决不能走破坏环境和浪费资源的路来发展经济；走可持续发展道路。 ② 只有保持环境，才能使现代化建设和民族复兴顺利实现。

教师举例说明：A、用浙江某皮革厂的事例；B、华士绝缘材料厂的事例。 教师：保护环境是每个公民的义务，青少年要以实际行动为保护环境做贡献。

介绍保护环境随手可做的50件小事。

拓展与延伸：

教师：“环境意识入人心，绿色学校不是梦”。自从2005年获得江苏省绿色学

校称号以来，我们学校更加注重环境教育，积极培养同学们的环保意识，争做环保小卫士。保护环境，人人有责！

活动：你知道我们学校通过哪些方式、举办了哪些保护环境的教育活动吗？ 学生：国旗下的讲话、播放专题教育片、综合实践活动、做鸟巢、举行主题班会、

手抄报比赛、征文比赛等

活动：你参与了哪些环保行动？

学生：谈自己的参与经历与感受。

教师：在我们学校，有一道风景，那就是：在学校就餐，不再使用一次性筷子，

改用不锈钢勺子。这是由我们学生提出的环保建议，得到了校领导的肯定和表扬，并马上采纳学生的建议付诸实施。可见，我们青少年学生能够以实际行动为保护环境做贡献，也应该为保护环境做贡献。

活动：在保护环境方面，你还能做些什么？

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教师提示：着眼于我们的班级、学校、生活的社区，从生活中的小事做起。 宣传环保知识，培养环保意识，并行动起来。

课堂小结：

作为一个普通中学生，我们能为环保做什么？请听我们同学的环保宣言： 我无法阻止人们乱砍滥伐为数不多的森林资源，但我可以节约每一张纸；可以抑制自己要更换家具的欲望，家具能用就用，不用赶时髦，以免刺激对森林的砍伐，我可以爱护花草树木。

我无法阻止工厂、城市生活污水污染江河湖海，但我可以用无磷洗衣粉，可以尽可能的节约用水，生活用水重复使用，洗菜洗手的水积攒起来冲厕所；洗澡、洗衣服的水用来拖地，拖完还可以冲厕所。

我无法阻止破坏环境的事太多，但我能做的事也不少，我可以从小事做起，从日常生活做起，从自己力所能及的事做起。我想，如果每一个人都这样做，13亿人口的力量是何等伟大！那么我们的天空会更蓝、山更绿、水更清。为了我们自己，为了我们的子孙后代，为了我们共有的家园，让保护环境成为我们每一个人的自觉行为吧！

教学后记：

在本框内容的教学中，我用丰富的材料淡化理论知识，使学生能从数据和社会事实中受到震撼教育；并通过“拓展与延伸”环节实现理论与实践的自然衔接，达到环境育人的目的。