药家鑫事件看教育

2010年10月20日晚，西安音乐学院大三学生药家鑫驾驶私家车在西安大学城学府大道上将下班途中的张萌撞到，为害怕受害者日后纠缠，有用随身携带的尖刀将清醒中的张萌刺死，随后逃逸，在逃逸的途中又将行人撞倒，再次逃逸时被周围群众抓获。此后两天，在父母的陪同下投案自首。在此案的审理中，他自己写过忏悔书，学校出事他所获得的13项奖励，同学，邻居请愿书请求从轻处理。2011年22日在西安市中级人民法院一审宣判，被告人药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并赔偿被害人家属经济损失45498.5元。

这一事件就此过去了，两个年轻的生命在一念的疏忽之中泪别于世，不仅是两个家庭的不幸。当我看到同龄人药家鑫在被告席上眼泪连连时，心中也在翻腾着各种滋味，但没有规矩不成方圆，法大于情。法惩的目的不在于一个生命个体的死去对已死人的陪葬，而是以生命的尺度来说教潜行于社会中的类似意识，这种结果会有多少人要反思？社会对药争论最多的原因是他是一个大学生，一个受过十几年教育的大学生。所以它带给我们很多关于教育的反思。

药家鑫在他的忏悔书中提到，小时候父母对他的管教过于严格，每日在练琴上课，作业之间，忙碌缺少自由，父亲为辅导他数理化的高考辞掉工作，还会因为一些小事把他关进地下室。这里我们可以看到要身上家庭教育的不完备。父父母的严格和溺爱是他缺少对自我个体的认识，缺乏自主性和独立性，当然更不会有责任感，身体年龄的成熟但心理上幼稚。家庭教育最突出的应该是爱的教育和人格的培养。

当药家鑫的事发生后，他的同系是师妹说“如果是我，我也这样做”我们可以看到，这不仅是一个孩子价值观的缺失，也不只是西安音乐学院的学生这样想，唐山师院的学生在此种情境下就一定能够做出正确的抉择吗？现在的学生普多多少少缺少是非观，对别人无限信任的基础上建立怀疑。他们相信社会所传言的乡下人的难缠，就心存对乡下人的偏见，因错误价值观的引导招致严重后果的发生。当他拿刀捅人的时候，他作为大学生头脑中就没闪现意思法律的尊严吗？

当那是13项奖励想救人一命时，我们应该看到这种病态偏见不知在学生身上，而是在这个社会共病。教育的目的是什么？是谁在无形中歪曲了教育，把教育引向病态？

教育的根本目是要在精神自由的前提下提升学生对幸福的创造力和感受力。

一个全面而和谐的教育应该是学会学习、学会做人，心理健康，人格健全。

从什么时候开始成绩成为了判断一个学生好坏的唯一标准，把教育不自觉的减低到“术”的演练层次。无数次的考试换出成绩成了贴在孩子生上的标签。但是会可以放心使用吗？马加爵事件，留学生杀母这些事依稀在耳畔。智育与德育失衡的的恶果随之扩大显现。社会上的用人取向要以等级证书多少为标准，学校要以成绩的优劣来区分好坏学生，家长要以排名来判断自己的孩子是否成才。再过分夸大成绩的作用时，自然会以爱的教育，德与法的教育为牺牲的。为追求“术”的演练，孩子学生还有多少自由去接触社会，接近自然，去感受人与人之间的快乐去思考社会公德意义。在课本与题海我们成了解题的机器，装知识的容器，我们作为人的责任感的建立从何而来？

所以这件事的思考良好的教育，对个人、对社会有益的教育，不是靠单一努力就可以达到的，社会、学校、家长、个人共同而有益的改变，形成一种新的价值观和判段标准，才能救现在教育的病。

就像我现在做的工作，在缺乏对实际的考察和全局的把我下，在却缺少对过程的规范与权衡下。我们做着学校精心安排的“实践周活动”开学两个月的时间写35篇文章，这是一种对学生严格而负责的要求，但我们是不是要考虑到期望值与现实之间的冲突呢？

要求电子版上交，可以现在我们学校的状况，有多少人拥有自己的电脑？学校机房可以提供多少机位，而我校的学生又是多少？我系学生水平如何？高质量的文章是否有保障？一周至少上43节课，有多少时间可以读书查资料写成电子版？把这些都完成学生还有多少时间用在自己的发展？如果重压之下，学生以游戏待之，会不会欺骗了老师的感情？如果学生靠下载、改写完成了任务，并且过关会不会养成学术上不劳而获，窃取的恶习？如果不过关，以什么样的形式惩罚才能到到最初的提高专业素质的目的？如果为此项任务学生逃课算不算错？如果不算，那是不是在告诉学生老师的讲课所得到的信息不如自己逃课去读书？如果有足够的条件会不会换一种方法，让学生学生主动而自觉的学习专业知识，提高自己？好多如果有狭隘存在，因为从学生自身角度考虑，未必会得到学校、社会的认可，因为教育不是一个人的事。