浅谈在高中数学课堂中数学文化的渗透

我国传统的数学教育一直重视数学知识的传授，数学技能的训练，数学能力的培养.这种观念基于把数学定位于认识世界、改造世界的有用工具，偏重数学的功利性价值.然而，对学生进行数学文化教育是数学素质教育的一个重要内涵，新一轮的课程改革以挖掘数学文化价值、提高公民的数学素质为目标之一，而课程改革最终发生在课堂上，所以如何在数学课堂教学中渗透数学文化正是本文研究的主要内容.高中数学课程首先把学生持续和谐发展放在核心位置，同时强调关注数学本质，课程内容适度形式化，让学生在“做数学”的过程中生成数学经验.其中，数学思维是数学经验的核心内涵，学生在高中所获得的数学经验，无论对他们适应现代社会还是进一步学习都将具有重要意义.

一、对“数学文化”的理解

数学知识的发展受到不同文化的影响.总体来说，东方文化属于归纳文化，那么东方数学就偏重于实用和算法；西方文化属于演绎文化，那么西方数学就具有明显的演绎推理特征，例如，从数学知识的习惯来看，具有汉字背景的东方学生长于算术问题的解决，具有希腊字母背景的西方学生善于代数式的处理.

数学的人文性还来自数学问题的形成与解决，这也是推动数学发展的核心力量.问题是数学的心脏，数学的历史就是由不断发现问题、解决问题的过程链接而成的.著名的《九章算数》是我国乃至世界古代数学的不朽之作，它采用问题集的形式，由246个实用性