浅谈新课改作文教学方法

教学方法

浅谈新课改作文教学方法

庞素云

语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。

一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。

俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。并且在每天

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的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了．

二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，捷克教育家夸美纽斯也说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”因此作文教学中,教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣,使他

们更自觉的、积极的接受写作训练，主动的去提高写作水平。 在激发写作兴趣方面，我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师

的 》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。再有根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，自我价值得到了实现，进而激发了学生的写作兴趣．

三、画龙点睛、拨云见日，注重方法的指导。

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在作文指导上，目前不少教师只是从概念到 概念，从

理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头 是道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，因而指导的力度有限。写作教学就是要将写作指导贯穿学生 写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。

写前指导包括通过各种方式帮助准备写作 材料和培养

构思能力。如老师组织学生将要写的 题目或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材具体问题开展 讨论，使人人胸中有数。要努力调动学生写作 兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写 ；写中指导主要是指教师在学生作文过程中 指导学生自行修改和相互修改。这是过去作文指 导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导 和写后指导具有更实际的意义和价值。教师只有 在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另 一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯， 学会“自能改文”。

写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时 要尊重学

生的精神劳动成果，要善于发现每个学 生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保 护学生写作的积极性。同

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时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的 迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。事实上，求全责备，讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶畏惧心理，与我们提高学 生写作水平的目的是背道而驰的。

总之，新课程改革下作文教学的必须围 绕学生主体，

围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革 教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革 理念，我深信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会取得好的成绩。