小学生心理辅导课课时教案

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念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的 一切方面。 自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初 是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而 逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社 会的自我等不同层次。 (2)自我评价的发展特点 自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志， 是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。小 学生自我评价的发展特点表现在：第一，从顺从别人的 评价发展到有一定的独立见解的评价，自我评价的独立 性随年级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自 己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。第三，小 学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。第四， 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象 性、由外显行为内部世界的发展过程中，小学生的抽象 概括性和对内心世界的评价能力迅速发展。第五，小学 生自我评价的稳定性在不断加强。 (3)自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学 前期约4岁左右，在小学阶段有较大的发展。自我体验的 发展与自我意识的发展总趋势比较一致。自我体验最

重 要的表现形式是自尊，自尊高的小学生往往对自己评价 比较积极，相反，自尊低的往往自暴自弃。 三、小学生自我意识的辅导措施及案例 (1)保护和提高自尊 小学生自我意识的辅导是多方面的，其中最重要的 就是自尊的辅导，而自尊取决于个体在实现其所设定的 目标的过程中对成功或失败的感受。自尊由理想自我和

现实自我共同组成，理想自我是指一个人希望自己成为 什么样的人的一种意象，是一种真诚的愿望；现实自我 是指一个人对自己是否具有某种技能、特征和品质的主 观认识。 比如有这样的两个学生，一个叫张三，一个叫李四。 张三长大后要成为一名科学家，因此他平时非常努力学 习，成绩总是名列前茅，是大家公认的好学生；而李四 主要想让自己交到更多的好朋友，但自己又是内向的人， 班上的同学也很少跟她交往，因此我们可以说张三是理 想自我，李四是现实自我，张三的自尊较高，李四自尊 较低。 (2)小学生自我意识辅导举例 详见小学生心理辅导活动课课时教案 课 后 反 思

小学生心理辅导活动课课时教案

时间内要发现自己的优点有点不容易，但我们每个人身 上都是有许多的优点，只是自己没有发现。 (2)游戏二：为同学找优点。六个人一组

,选出一 位队长，大家相互说自己组员的优点，然后队长做好记 录。小组发言要有秩序，没发言的成员要认真听别人的 发言，在别人讲述自己的优点时只要认真听就可以了， 不需要感谢，也不能因为别人说的不精确做出不当的行 为，数一数你的同伴为你找了几条优点，哪些是你自己 没有察觉到的。然后全班交流，通过找优点的游戏，你 有什么想法，是不是很高兴，之后要怎么做？ 教师小结：每个人都有优点，我们应该正确了解自 己的优点，积极挖掘它们，增强对自己的信心。 三、针对两个事例进行讨论。 事例一：一个因为家境贫穷的女生，对别人看她的 眼光极为敏感。 讨论：对于出现这样的情况，你们有什么想法？ 事例二：一对挺要好的朋友因为只有一个名额参加 比赛而吵架了。 讨论：对于这样的情况你们要怎么处理呢？ 四、总结和建议。 通过前面的游戏和刚刚的例子，我们知道了要全面 认识自己身上的优点是一件非常重要的事情，也是一件 非常不容易的事情，所以希望大家今后多发现自己身上 的优点，并发展更多的优点。教大家说一个增加自信的 方法，就是对自己说：“我是最棒的，我能行！” 1.课堂纪律的控制：在学生讨论的时候要注意维持秩序，避免出现随意走动 的现象。 2.关注个别学生，尤其是平时性格比较内向，家境比较困难的学生，看看她 们的面部表情出现什么变化。 3.教师上课时说话方式要注意，不能直接对某个学生进行批判性的语言攻击， 要心平气和的交流。

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