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《农村初中语文综合实践活动中的体验性学习研究》

课题研究报告

宣汉县樊哙中学课题组 颜修阳

一、严峻的农村初中语文综合实践活动现实引发对体验性学习的思考与探究

（一）深入探究农村初中语文综合实践活动现状

通过调研，我们发现农村初中语文综合实践活动有如下几种现状：一是语文教师对语文综合实践活动漠然置之：一些语文老师认为教材中编排的综合实践活动是可有可无的，教学到这个环节的时候漠然置之，干脆跳过，全不当回事。就算在考试中出现了这样的题目，那也是靠学生碰运气而已。有这样观念的老师在农村初中为多数，大大阻碍了新课改的顺利推进，影响着学生的成长和发展。二是初中语文综合实践活动教学纯属纸上谈兵：部分语文教师意识到了初中语文综合实践活动的重要性。但由于受功利思想的影响和该项内容教学技巧滞后的影响，许多教师不是有计划，有针对性，有目标的开展实在而有效的活动，真正培养学生的实践和创新能力，而是一切为考试服务，煞费苦心的“探索钻研”出一套应考策略，把生动有趣的实践活动活生生的变成空洞干巴的“解题方法讲解”。三是农村初中语文综合实践活动重形式轻体验：在农村初中中，很多老师进行语文综合实践活动教学时，只追求外在形式的闹热，忽略了对学生必要的体验性学习的指导和调控，以致光有热闹的表演场面而无实在的收获。比如有老师教学“黄河，母亲河”这一内容时，一堂课上既讲故事，还歌声四起，

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看起来闹闹热热，一下课学生却一无所获。

（二）结合本校语文综合实践活动，深切反思，令人堪忧。

[反思一]语文综合实践活动既不像语文知识传授课，也不像语文课堂活动课，更不像语文综合实践活动，倒成了杂耍课。语文综合实践活动不让学生尽情地朗读，尽情地品味语言，去网上查找、过滤资料，去校外实地考察，去真真切切地体验，只是让学生去做表演，为活动而活动。将语文综合实践活动上成了艺术课，失去了它的编排意图和学习意义。再加之对新教材中的综合性学习内容的挖掘改装整合力度不够，教学内容与学生生活体验未有机结合起来，使得学生的探究实践能力未得到提高和加强，没有把学生的思想引向一个新境界，没有把学生探究引领到一个新领域。

[反思二]语文综合实践活动让我们看到了分组，看到了讨论，但如何指导学生体验、讨论，教师无计可施。课堂表现的实际上是散乱的活跃。老师叫讨论就讨论，叫停就停，既不合乎思维规律，又不尊重学生。方式方法手段简单随意，这种合作体验是虚假的。如果不采用多种形态的活动体验方式，那么“以活动促发展”的语文综合实践活动体验教学思想就形同虚设，学生自主参与学习过程并通过主体体验实践活动完成学习任务也就只是走走过场，是根本不能实现的。

[结论]从上面两个反思镜头中，我们看到了学生们在歌唱、在表演、在辩论争鸣；也看到了老师在抚膺击节的热闹情境。但我们不禁自问，这就是新课标下的语文综合实践活动吗?在语文综合实践活动中能找到体验性学习的影子吗?表面上看，独霸式变成了体验式，一

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言堂变成了群言堂，然而让我们更多看到了热闹自主背后的放任与无方，民主快乐背后的随意与浮躁。

（三）现状调查---激情反思---提出课题

《语文课程标准》还指出：语文是实践性强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应精心设置各种语文综合实践活动，为学生创设一个五彩缤纷的语文综合性学习世界，引领学生尽情参与语文综合实践活动，使语文课程生活化。为此，我校语文教研组提出了《农村初中语文综合实践活动中的体验性学习研究》这一课题。

二、《农村初中语文综合实践活动中的体验性学习研究》概述

（一）课题界定：

1、初中语文综合实践活动-----是在语文学科及它所能够涉及到的知识范围内，综合本学科及其他学科，课内及课外的知识，以综合为特征，以实践运用为手段，以提高学生整体的语文综合素养为目的的一种语文教学形态。但不管从哪个角度说，初中语文综合实践活动应是我国现代初中教育中语文教学的一个有机组成部分，它应当成为语文教学中一种必不可少的教学行为，而且应当是在不远的将来逐渐成为语文教学中的一种主流形式的教学行为，其综合性、实践性、可操作性的充分体现将会使语文教学发生质的飞跃并获得非常明显的效益。

2、体验-----“体”是“亲身”，“验”是察验，体验是在对事物的真

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切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。具体落实到语文综合实践活动中，体验是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼，动口，动手，动心，诵读，联想，想象，凭借直观直觉设身处地、入情入境地对语文实践活动的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，结合文本全身心投入语文实践活 …… 此处隐藏：6132字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……