人教精通版英语五上unit 6《it’s a grapefruit》(lesson 34)教学设计

发布时间：2024-10-11

Lesson34 教学设计

一、教学内容与分析

1. Just practise

本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第32课和第33课What’s this? What’s that?和Can I have one?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry, strawberry, star fruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示判断的句型You’re wrong. You’re right.等进行交际。

主要目标语言：

Is this a cherry?

Yes, it is.

Is that a peach?

No, it isn’t.

2. Just write

本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设魔术表演的真实语境，能够听、说、读、写peach, food, noodle. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.并能在四线格中规范书写，进一步巩固本课书的目标语言，并把词汇融入句子中迸行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标语言的学习和运用。

3. Let’s play

本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手

中的盒子里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言Is this a…? Is that a…? 及其肯定和否定回答Yes, it is. / No, it isn’t.并通过You’re right. You’re wrong.两个句型给予评价。学生可以结合自己的语言知识储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。

4. Let’s chant

本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母v在单词Violet, very, violin, Victor, volleyball中的发音，并总结出v在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有v的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。

二、课前准备

1. 准备cherry, strawberry, star fruit, peach, food, noodle的生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景，引导学生学习。

2. 准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动。

3. 准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。

4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。

5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。

三、教学步骤与建议

1. 热身/复习(Warm-up / Revision)

1) 教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。

T: Dear children, there are many fruit cards in my hand. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!

2) 教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个，作为自己小组的标志。

T: Look! There are seven magic boxes on my desk. Red, yellow, pink, blue, purple, green, orange. Which one do you like? Choose one and it will be your group’s symbol.

S: I want the red / ... one.

2. 新课呈现(Presentation)

1) 运用发散思维，使学生自主表达。

教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过What’s this?提问，引发学生思考这个盒子里都有什么东西。

T: What’s this? Can you guess?

S: Is this a ...? Is that a ...?

2) 注意充实场景，让学生习得新知。

教师打开魔术盒子，揭晓谜底。

T: It’s magic time.(指向盒子：Is this /that a ... ?引导学生回答Yes, it is. / No, it isn’t.)

S: Yes, it is. / No, it isn’t.

T: You’re right. / You’re wrong. It’s a / an ...

3) 注意视听结合，学习对话。

教师呈现出各种食物水果的局部图片，引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。T: There are many fruits on the screen. But we can only see a little part of them. Can you guess?

S: Is this a/an ...? Is that a/an ...?

T: Yes, it is. / No, it isn’t. (最后呈现的画面为cherry, peach, noodle)

4) 利用“以旧引新”的方法，拼写生词。

教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。

T: Look! This is a cherry. Do you want to know how to spell cherry? Let’s help ourselves together. The first letter is in cake, candy; the second, the third and fourth letters are in her; next two letters are in story, very. Can you spell it?

S: C-h-e-r-r-y, cherry.

T: Right! How about peach? I’ll show you some words, panda, teacher, chair. The letters are in them. Who can spell peach?

S: P-E-A-C-H, peach.

T: You are right.

5) 利用竞猜动物的活动，巩固新知。

(1) 教师呈现出教材Let’s play小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用Is this a…? Is that a…?

Yes, it is. /No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.等进行问答。

(2) 将食物水果局部图(樱桃、草莓、杨桃等)发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确)。如：

T: Look at the fruits. Can you guess with them? Four children a group, two minutes. Ready? Go!

S1: (分别指着樱桃、草莓、杨桃询问) Is this a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.

S2: Yes, it is. You’re right. Is that a strawberry?

S3: No, it isn’t. You’re wrong. Is that a strawberry?

S4: Yes, it is. You’re right. Is that a star fruit?

S1: Yes, it is. You’re right.

3. 趣味操练(Practice)

1) 仔细观察学习并巩固语言。

将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上，并使用Is this a/an ...? Is that a/an ...? Yes, it is. No, it isn’t. You are right. You are wrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛，迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展Who can remember more?活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。

如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句Is this / that a / an…? 对名词读音加以巩固，同时培养学生的观察力和记忆力。

2) 利用“我说你描”的活动，进行听说训练。

将水果的轮廓图发给每两位学生一张，组织学生开展I say and you trace活动。如：当一个学生说出cherry时，另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复cherry，待整幅图画描绘完毕，两人结合画面展开Is this a / an …? Is that a / an ...? Yes, it is. / No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.等问答，丰富交际语言，巩固所学知识。

4. 语言运用(Language use)

1) 进一步创设情境，编演对话。

场景设置：带着同学们到剧院看魔术表演，同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食物。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。

Step 1:教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。

Step 2:六人一组进行活动。

Step 3:交流展示。

语言支持：询问：Look everyone! What’s this?

判断：Is this a/an ...? Is that a/an ...?

评价：Yes, it is. You’re right. / No, it isn’t. You’re wrong.

感叹：Wow! That’s a ...

2) 小组合作，设计水果商店。

情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。

小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。达成效果： (1) 六人一组积极思考，设计具有特色的水果店。

(2) 小组成员结合已学知识互问互答。

(3) 每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。

语言支持：

询问：What’s this / that? What’s in the shop?

介绍：This is a/an ... That’s a/an ...

描述：The ... is yellow / so big / yummy / sweet / sour, etc.

喜好：I like …very much.

征求意见：Can I have ...?

建议：I’ll buy one for you.

5. 课堂评价(Assessment)

1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 可以将水果食物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金睛”活动看谁记得最多，帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言，然后开展火眼金睛奖、优秀设计奖等活动。

(2) 可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。

(3) 可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的水果店有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。

2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。

(4) 观察图片，听录音，排序标号。考查学生听力理解和识图辨析能力。

(5) 听录音，根据相关内容完成对话，然后进行会话练习。考查学生听力理解、规范书写和对话的能力。

6. 拓展活动(Extended activities)

1) 各小组可以将设计的水果店制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固目标语言。

2) 小组成员分工画出不同的水果食物，搜集各种水果原产国家，用英文记录下来，为以后的英语学习积累更多素材。

做更好的自己

一、单项选择题

1.“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”这首诗说的是飞将军李广的箭能够“没在石棱中”，这说明

A. 人的潜能是非常巨大的

B. 人的潜能是天生的，不用发掘

C. 只有在不断实践中才能激发潜能

D. 发现潜能就等于取得成功

2.2017年6月27日至29日，河南郑州市第12中学的机器人创新社团学员，72小时内挑战自己的极限，在枯燥的空间内共同完成了一个看似不可能完成的任务。这些学员发掘自己潜能的方法有

①在心目中想象出一个更好的自我形象②珍视自己的兴趣爱好，专注喜爱的领域

③给予自己积极的心理暗示，增强自信心④通过积极合作，与他人共同完成任务

A. ①②③④

B. ①③④

C. ②④

D. ②③④

3.苦希腊哲学家泰勒斯有句名言：“人生最困难的事情是认识自己”之所以这么说，是因为

①人是无法做到自己认识自己的②认识自己会受到知识、经验等方面的限制的

③我们对自己的认识存在一定的局限性④每个人都是丰富多样的、不断发展变化的

A. ②③

B. ②③④

C. ①②④

D. ①②④

4.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自

己。你认为我们可以这样做

①接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美

②学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己

③不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机

④运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量

A. ①②③④

B. ①②④

C. ①③④

D. ②③④

5.“走自己的路，让别人说去吧!”对这句话的理解正确的是

A. 不听别人的意见，盲目自信，固执己见

B. 认真分析他人的评价，认为自己是对的就坚持，但要有原则

C. 听了别人的说法，虽然认为是对的，但是自己做不到

D. 在任何情况下都要坚持自己的主张，别人说什么都不要听

6.俗话说：“没有最好，只有更好。”我们要做更好的自己，需要

①扬长避短②主动改正缺点

③不断激发自己的潜能④在为他人、为社会带来福祉的过程中实现接纳自我

A. ①②③④

B. ①②④

C. ①③

D. ②③④

7.孜晴上小学的时候，身体肥胖，体育锻炼也很少。进入中学之后，她感觉学习压力大了，身体也每况愈下。为此，她每天早晨六点半起床，到公园锻炼身体。这说明要做更好的自己，需要

A. 充分利用自己的优势

B. 不断认识变化的我

C. 树立自信，克服自卑

D. 主动改正自己的缺点

8.卡耐基说：“发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人。在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以那你自己的方式歌唱，你只能以你自己

的方式绘画。不论好与坏，你只能耕耘自己的小园地；不论好与坏，你只能在声明的乐章里走出自己的音符。”这段话告诉我们

①要愉快的接纳自己②要接受现实，学会欣赏自己

③要做到唯我独尊④要相信自己是独一无二的，是别人所不能代替的

A. ①②④

B. ②③④

C. ①②③

D. ①③④

9.“我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦，而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。”朗费罗的这句话启示我们

A. 只要付出行动就能成功

B. 要学会做更好的自己

C. 在实现目标的过程中没有困苦

D. 要客观地对待自己和他人

10.今年暑假，李萌跟随旅游团到华东六省旅游，这趟旅程让她认识了很多新朋友，并和他们玩得很开心，她还主动帮助旅游团的叔叔阿姨做事，给大家讲故事、唱歌，她觉得旅游特别能锻炼人的交际能力。下列对此理解错误的是

A. 李萌的朋友圈扩大了，与朋友的活动内容更丰富了

B. 李萌的朋友圈缩小了，但与朋友交往更深入了

C. 广泛交往有利于我们拓展视野，增长见识

D. 参加公益活动或社会活动，是扩大交往范围的好方式

11.曾经很多人都觉得运动员100米赛跑不能跑进10秒。后来吉姆•海因斯通过每天50km长跑训练的方式打破了10秒，后来这项百米成绩一直被刷新，现在最好纪录是牙买加人博尔特保持的9秒58，然而这在以前看来都是不可能实现的。这告诉我们

A. 只有想不到，没有做不到

B. 万事万物都处在不断变化之中，我们无法认识自己

C. 只要我们努力，任何不可能都能变成现实

D. 人身上有巨大的潜能，我们应努力激发自己的潜能

12.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自己。你认为下列不利于我们做更好的自己的是

A. 学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己

B. 不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机

C. 运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量

D. 接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美

二、非选择题

13.我是一个普通的女生，一直以来，我在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。可是自从上了初中以后，我却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。因为我开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般，也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如其他同学；觉得身边的人都比自己强。自己什么都不行，感觉自己一无是处。我该怎么办呀？（摘自某中学生日记）

（1）请你分析这个女孩子产生烦恼的原因并给予帮助。

（2）七年级（1）班的小华想通过调查的形式了解同学们对自己的认识情况。请你帮助小华设计调查问题。

（3）小华想就如何才能让自己做得更好进行总结，请你帮他写出来。

14.我在日记中写道：“人啊，你真难做！上午第一节课，卫生委员点名批评了我。原因是我不认真打扫清洁区，造成班级被扣分，我顿时羞得满脸通红。第二节课，班主任表扬了部分学习刻苦的同学，我也名列其中。我到底是一个什么样的人

呢？反省我今天的表现，我认识到自己……。”

(1)从上述材料中可以看出，“我"有哪些优点和缺点?

(2)为了做更好的自己，“我”应该怎样做?

参考答案

13.（1）这名女生没有做到正确认识自己，接纳自己和欣赏自己。她可以这样想或做：①自我否定会让我们对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避成长的责任，而积极接纳自我则是理性和智慧的选择。②积极接纳自我，需要接纳自己的全部。

③我们不仅要接纳自己，而且要欣赏自己。

（2）调查问题：你喜欢当前的自己吗？你自己的优点有哪些？你自己的缺点有哪些（写出两点即可）。

（3）①做更好的自己，就要扬长避短。②做更好的自己，需要主动改正缺点。